高中英語教學中文化意識薄弱問題探討

王其成

摘 要：隨著我國加入世界貿易組織，我國與世界各國的聯系越來越緊密，英語作為世界上運用最廣泛的語言自然受到了教育界的重視。我國十分重視英語教學，將英語作為我國的第二語言。雖然英語受到了很大的重視，但是在英語教學中仍然存在一些問題。就英語教學中存在的問題展開研究，著重研究了高中英語教學中文化意識薄弱的問題，旨在提高英語教學的質量和教學效果。

關鍵詞：文化意識；教學觀念；教學內容；教學思想

高中英語教學中文化意識薄弱是一個十分嚴重的問題，它直接影響著英語教學的質量，從而影響到學生將來是否能夠很好地

運用英語進行交流。因此在教學過程中，教師應該十分注意學生文化意識的培養，使得高中英語教學變得更有意義。

一、高中英語教學中文化意識薄弱問題的現狀

學生學習語言的最終目的是用語言進行文化、經濟的交流，同時語言也是一種文化。因此在高中英語教學中應該十分注重文化意識的培養。但是在實際的教學過程中，教師并不十分注重文化意識的培養。那么，高中英語教學中關于文化意識培養的現狀究竟如何？筆者提出一些自己的觀點。

1.高中英語教學中文化意識薄弱問題的思想現狀

高中教學大部分都是在為考試服務。在英語教學中，教師只注重單詞和語法的講解，并沒有注重英語文化和背景的講解。這就導致英語教學中文化意識薄弱。同時即使教師認識到英語教學中文化意識的重要性，但是在實際教學中，受到課時及教學任務的限制，并沒有去實施關于文化教學的方案。因此，在高中英語教育中文化意識培養的問題并沒有得到很好的重視。

2.高中英語教學中文化意識薄弱問題的教學現狀

在教學過程中，教師常常只注重語法結構與單詞意思，并不注意文化的差異，這就導致在英語運用中會出現很多的誤解。這些文化差異體現在以下幾個方面：（1）在與外國人的接觸中，對一些生活常識與俚語不理解，這會使理解出現很大的偏差。如，在中國文化中，見面第一句話通常是問吃了嗎，如果在與外國人的交際過程中，也用中國的習俗來問候，外國人就會覺得莫名其妙，不知道如何作答。再如，在與外國人的交談中，外國人用了一個很常見的俚語或潮語，如，shit happened，如果學生不了解西方文化就很難理解這句話。（2）國家文化不同，一句話表示相同意義但產生的結果卻不同。如，be reluctant to do something，這是不情愿做某事的意思，在中國文化中，不情愿做但最終的結果還是做了這件事，但在西方文化里，不情愿做，最終結果是沒有做這件事。這就體現出了文化差異。如果學生能夠了解西方文化，對于類似的短語就容易記憶和理解了。這樣的文化差異還有很多，但在教學過程中教師并沒有給予重視。

二、高中英語教學中文化意識薄弱問題的解決方法

既然高中英語教學中文化意識方面存在著許多問題，那么教師就應該積極地尋求解決之道，積極地為教育事業作出自己的貢獻。筆者針對這個問題積極地進行了思考和研究，認為可以從以下幾個方面入手。

1.從思想入手

要解決文化意識薄弱的問題，要從根本入手，教師需要改變傳統的教學觀念與教學方法來解決這個問題。首先，教學觀念方面，教師需要改變英語只是聽、說、讀、寫這種觀念，英語的最終目的是與人溝通，表達出想要表達的意思。因此，文化意識十分重要，只有懂得英語文化才能理解性地記憶與學習。其次，教學方法方面，教師不應該只教書本上的知識，應該教給學生一些擴展性的知識。比如，講一講西方國家的歷史，這樣不僅能讓學生學到文化知識，還能提高學生的學習興趣。

2.從教學內容入手

在高中英語教學中，教師通常根據教學大綱進行教學，這樣學生的知識面會很窄，并且不能學到足夠的文化知識，因此教師在教學的過程中可以采用一些除課本以外的教材，如《英語廣場》這種針對高中生的英語雜志，選取其中一些有代表性的文章進行教學。

學習英語的關鍵還在于學習文化。只有了解了文化背景才能更好地學習英語、理解英語。高中英語在應試教育的大背景下迷失了方向，廣大教師應該齊心協力改變英語學習的現狀，改變傳統的教育模式，使英語教學中文化意識薄弱的問題得以解決，使英語教學發揮應有的作用。

參考文獻：

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[3]唐繼勇.淺析高中英語教學中文化意識薄弱問題[J].英語廣場：下旬刊，2013（01）：165.

編輯 溫雪蓮