中藥化學課程中苯丙素類化合物的教學設計

馬紅梅　戴　明　田樹革　何文靜　孫　蕓

新疆醫科大學中醫學院，新疆　烏魯木齊　830000

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醫學教育

中藥化學課程中苯丙素類化合物的教學設計

馬紅梅戴明田樹革何文靜孫蕓*

新疆醫科大學中醫學院，新疆烏魯木齊830000

【摘要】為實現中藥化學課程的教學目標，教研室在教學工作經驗積累的基礎上，綜合老、中、青三代教師教學設計優勢和對授課學生的分析和反饋，分階段制定各章教學設計，本文以中藥化學《第五章苯丙素類化合物》的教學設計為例加以論述。

【關鍵詞】中藥化學；苯丙素類化合物；教學設計

中藥化學課程教學目標是，通過教學使學生能掌握中藥中所含有效成分的結構類型、理化性質、提取、分離、檢識的基本理論、基本知識和基本技能，熟悉中藥所含有效成分的結構鑒定方法，為學好其它后續相關課程和就業后從事中藥現代化研究和研制新藥等奠定必要的基礎。為實現教學目標，本教研室在前期教學工作經驗積累的基礎上，綜合老、中、青三代教師教學設計優勢和對授課學生的分析和反饋，分階段制定各章教學設計，取得了較好的教學效果。筆者整理并撰寫了中藥化學《第五章苯丙素類化合物》的教學設計，在此作一闡述。

1中藥化學課程《苯丙素類化合物》一章教學設計

1.1建立以“學生為中心”自主學習模式的教學理念教育部、衛生部聯合頒布《關于加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見》明確提出：“醫學院校要根據現代醫學模式和我國衛生服務的發展要求，改革人才培養模式，積極進行課程體系改革，建立以學生為中心的自主學習模式，著力推進教學方法的改革與實踐。加強考試和教學評價方法改革，逐步建立科學的考試方法和教學評價制度?！北窘萄惺覍τ谥兴幓瘜W課程整體教學理念是抓住課程章節的共性，提煉各章節個性，有的放矢，不拘一格。近一年來，本教研室在堅持以“學生為中心”的教學方式之上，一直在摸索建立一套學生自主學習模式的良好方法。[1]

1.2中藥化學課程中《苯丙素類化合物》一章教學設計內容

1.2.1明確本章的教學目標本章的教學目標是基于教學大綱和“以學生為中心”理念而確定的，主要涉及4個層面：①知識目標：掌握香豆素和木脂素的理化性質和檢識方法、香豆素的提取、分離方法；熟悉香豆素和木脂素的結構和分類、香豆素和木脂素的波譜分析；了解苯丙素類、香豆素和木脂素的分布、生源途徑和藥理活性。②能力目標：能根據理論課中學習的苯丙素化合物的理化性質和提取分離的方法進行實驗操作，建立中藥材中提取分離苯丙素類化合物的思路和方法；能看懂并分析結構簡單的苯丙素類化合物的波譜圖；學會運用現代知識體系和工具進行拓展學習。③學習態度目標：建立以學生為中心的自主學習模式，強調學生學習自主性、主動性、積極性，培養學生的探究能力、批判思維、想象能力和創新能力等綜合素質。④情感與價值觀目標：培養學生積極進取的精神，培養學生刻苦的學風，鍛煉學生的創新思維和動手能力；培養合作精神，強調合作學習，包括師生、同學之間相互的合作，培養學生嚴謹求實的科學態度、團結互助的團隊合作精神。

1.2.2完成學情分析和教學預測①中藥化學課程及本章學情分析：學情分析是教學設計和教學方法確立的基礎，準確和客觀的學情分析將有助于確定和調整教學安排?；陂_課前的學情分析、前四個章節的小測試結果分析和測試后進班級的上課情況反饋結果分析，做出本章《苯丙素類化合物》的學情預判和教學設計。②教學預測及解決預案：針對本章內容難易程度和學情分析，確定本章的教學預測及解決預案。教學預測，學生對章節中陳述性知識，掌握基本沒有困難，對于貫穿“結構決定性質”這一理念，因為涉及到大一、大二相關課程知識點，如果學生不及時復習基礎知識，這一學習要求將很難達到；學生對于本章中要求熟悉香豆素、木脂素類化合物的波譜分析，是學生普遍反應的難點，也是教學的難點之一；對于本章中要求熟悉蒽苯丙素類化合物的波譜分析，相對于之前第四章醌類化合物的學習，應該有所改觀，初步建立了結構鑒定的知識框架，結構鑒定這部分知識涉及知識點較多，加之學習難度較大，學習過程中，仍然還是存在困難。解決預案：在課程講授過程中，涉及有機化學知識點時，適當給予復習；告知學生課前要進行預習，可通過大學精品課程網站，提前進行章節內容的學習；推薦經典有機化學教材和書籍，同時提示學生登錄國家精品課程網站，通過精品課程錄像、視頻公開課等多途徑進行以往課程的復習和回顧；針對學生應用光譜法鑒定中藥化學成分結構的能力較低的問題，教研室提供一部分簡單化合物的光譜圖，讓學生分組去查閱文獻和標準圖譜，確定該化合物的結構后，將結構解析過程做成PPT進行匯報。

1.2.3本章教學內容及重難點學習解決方案①本章教學內容：教學重點是苯丙素類化合物的基本理化性質和提取分離方法，通過學習苯丙素類化合物的理化性質，掌握其提取分離的原理和方法；教學難點是苯丙素類化合物提取分離及結構鑒定方法的應用。②重難點學習解決方案：中藥化學是一門實踐性很強的課程，將理論與實驗相結合，在進行本章實驗《秦皮中七葉苷、七葉內酯的提取、分離和鑒定》中遇到的問題，記錄下來，與實驗老師及時交流或課下查閱資料，達到解決問題的目的，這一過程有助于更深層次地理解理論知識，引導學生學會查閱相關文獻，比如在進行苯丙素類化合物的提取分離實驗之前，要求學生先經過思考，查閱文獻設計提取分離流程，激發學生自主學習的熱情和主動解決問題的習慣，對于遺忘的基礎知識，在帶領學生復習的過程中，對于經常用到的理論和知識點，要求學生課下及時復習并做好課前預習。

2本章教學策略與教學方法

中藥化學的研究內容廣泛、化合物類型繁多，以知識點為基礎，突出教材重點和難點，充分利用現有中藥化學教學素材，包括文本、化合物結構、工藝流程、圖形、圖像、動畫、視頻等多種素材資源及網絡資源，在此基礎上制作高質量的多媒體教學課件。[2]傳統課堂教學與現代教學方法取長補短，優化組合，即傳統講授式、討論式、提問式和多媒體聯合應用。設置知識單元討論課，在完成某知識單元教學后，有計劃地開設本知識單元及相關單元的綜合討論課，對課堂疑難問題進行充分討論和解答，積極開展教師與學生之間的交流，交換學習經驗和體會。 同時融入教學與科研相結合教學方法，中藥化學是一門與科研同步的課程，教研室的教師在科研工作中積累了大量的第一手資料(如化合物的光譜測試數據和實際圖譜)以及新藥開發經驗都可以作為授課中的一部分。

2.1本章教學過程安排教學過程是課堂的靈魂，是付諸于具體實施面對學生授課的過程，針對本章教學內容，將6個學時課程進行分解，教學安排根據具體內容精確到分鐘，主要包括兩大塊即：現代信息媒體設計(PPT)和講課流程與設計、板書設計。

2.2學習資源及說明基于授課教師經驗推薦以下學習資源：①教材：所用教材《中藥化學》為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材·全國高等中醫院校規劃教材，匡海學主編，中國中醫藥出版社出版；②教學參考書：《中藥化學》，肖崇厚主編，上海科學出版社出版；《天然藥物化學》，姚新生主編，人民衛生出版社出版；《基礎有機化學》邢其毅等主編，高等教育出版社出版；③網絡資源：國家精品課程網站課程中心、新疆醫科大學中藥化學精品課、上海中醫藥大學中藥化學精品課程、浙江中醫藥大學中藥化學精品課程、中文期刊全文數據庫CNKI、萬方數據庫等專業期刊庫資源。

2.3課外自主學習設計①學生可以通過本校課程中心網站下載中藥化學課程學習資料，觀看PPT，以及點擊相關學習網站鏈接進行自主選擇性學習；②引導學生學會查閱文獻，撰寫小綜述。對于本章苯丙素類化合物，設計2個小綜述作業：一是苯丙素類化合物的研究進展；二是查閱文獻，有哪些上市并應用于臨床治療的藥物，屬于苯丙素結構。

2.4教學互動環節設計①課上互動：本章各小節中均涉及到互動環節，將進行具體展示，例如以生活中大家熟悉的香豆中具有特殊香味的是哪類化學成分的作用。請同學們帶著這個問題學習下面的內容，另外涉及到有機化學、分析化學中的知識點時，進行提問，并給學生“1min查閱”的時間，查閱和思考問題并組織回答，調動學生的積極性；中藥化學課程中各類化合物結構記憶也是非常重要，借用課上1min畫結構，增強記憶和學習積極性。②課下互動：根據講述章節進度，酌情在下課前留思考題，并借助校內課程中心-中藥化學互動版塊，進行網絡提交作業與答疑，建立教師與學生即時互動平臺，比如中藥化學學習交流QQ群或微信群，以便在第一時間了解學生疑惑，及時予以指導和幫助。③師生互動與生生互動：師生互動環節在課上互動與課下互動均有體現，生生互動需要教師進行設計和安排，如PBL教學模式的運用,[3]將學生分成小組，各司其職，配合完成，在查閱文獻，討論問題的過程中，相互指導幫助，查缺補漏，真正達到學習的互相促進。

2.5教學測量與評價教學效果的測量除了終結性考試外，主要是借助形成性評價進行動態、準確的、真實的反應教學效果。通過形成性評價，在課程理論、實踐教學過程中，充分發揮其對學生學習活動的評價、反饋、調節和促進作用，幫助學生不斷修正其學習方式與習慣，同時為教師持續改進和彌補教學活動提供重要信息。形成性評價將作為診斷性評價、終結性評價、綜合性評價的重要組成部分，在大學全面實施。針對中藥學類課程特點，課堂提問、互動問答、口試、案例討論、綜述、機動小測驗、實驗報告等。

2.6教學反思與改進方法中藥化學涉及大量有機化學和分析化學的理論，在講解過程中，用于復習以往知識點的

時間較多，占用了課程內容講解進度；上課過程中，發現提問環節，部分學生回答積極性不高，了解情況后得知，基礎知識欠佳，課下又疏于復習。本教研室采用以下改進方法：一是激發學生學習興趣，興趣是學習的最大動力；二是充分發揮學生為主體，教師為學習的引導者，給予學生提出問題，教師設置問題，加強互動和及時互通信息；三是一章內容學習完畢后，要進行單元模塊的學習情況匯報和反饋。

2.7中醫藥思維的培養中藥的開發和研究的基礎是中醫藥知識，樹立中醫與中藥相互依存，相互促進的意識，建立中醫藥科學研究思維，鼓勵和提示學生從生活中觀察和發現可以用來研究的中藥資源，去掉中醫藥研究的神秘感和復雜感。在課堂上講解中藥化學理論時，注意切入點，比如以講解某個從中藥中提取分離得到的新藥，從藥到發揮藥效的物質基礎，一步步引入課程內容，讓學生認識到，中藥化學是借助現代化學理論知識，闡釋中醫藥的作用機理，是研究中醫藥文化的重要手段之一。

3結語

中藥化學課程的教學，在貫徹以建立以學生為中心的自主學習的教學理念的過程中，會遇到各種各樣的問題，在和學生之間的不斷溝通和協調的過程中，在不斷地修整和引入更新更好的教學方式，以期達到最佳教學效果。一門課程是多個不同章節按照一定的邏輯順序構成一個完整的學習素材，要想將每一章講得出彩，效果良好都需要用心得做好每一章和每一節的教學設計。

參考文獻

[1]徐暾海，徐芃，桂海水，等. 自主學習模式在中藥化學課程教學中的應用[J].藥學教育，2011，27(2):39-41.

[2]鄒中杰.《中藥化學》課程教學改革初探[J].中醫藥導報，2008，14(3):104-105.

[3]才謙.《中藥化學》教學中應用PBL教學法的設想[J].遼寧中醫藥大學學報，2009，11(12):213-215.

Phenylpropanolid Compounds’ Instructional design of Chinese Materia Medical Chemistry

MA HongmeiDAI MingTIAN ShugeHE WenjingSUN Yun*

Chinese Medicine College, Xinjiang Medical University, Urumqi 830000,China

Abstract:Based on overall design concept of traditional Chinese medicine chemistry，the department launched a sub-chapter of instructional design work,integrated old,middle aged,young teachers teaching ideas and the analytical results and feedback of teaching students,targeted and phased development of teaching design for each chapter.

Key words:Chinese Materia Medical Chemistry; Phenylpropanoids; Instructional design

(收稿日期：2015.12.03)

【中圖分類號】R284

【文獻標志碼】A

【文章編號】1007-8517(2016)04-0169-02

作者簡介：馬紅梅(1986-)，女，講師，碩士，研究方向：中藥與民族藥活性成分與資源利用。通信作者：孫蕓，女，副教授，研究方向：中藥制劑及新藥研究,E-mail:sunyun330@163.com

基金項目：新疆教育廳高?？蒲杏媱澲攸c項目(XJEDU2014I022)；xjykdx2012中藥化學教學團隊。