新課標理念下初中體育的創新性教學探討

張會菊

【摘要】 創新性初中體育教學有助于學生健康、全面的發展，也有利于教育事業的穩健發展。創新性教學的應用將以往初中體育教學中的不足之處有效的改善，其教學的出發點為學生的情感體驗和實際學習需求，是有效、可行的方法。

【關鍵詞】 初中體育 教學創新 教學不足 新方法

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-016-010

在時代不斷進步的背景之下，初中體育教學應順應新形勢，以新課標理念為依據進行創新改革，提高教學質量，從而以優質的教學實現對人才的培養。本文主要圍繞初中體育在新課標理念下的創新性教學展開討論。

1.教學中的不足

1.1目標模糊

在新課標理念下，學生性格發展才是教學應該關注的內容。在初中體育教學中，教師不但要加強學生的身體鍛煉，還應通過課堂將體育鍛煉的正確方法向學生傳授，并確保其掌握了相關的方法，培養其終身鍛煉的意識。加強對學生品質道德的培養，促進學生健康生活習慣的養成，有助于提高學生自主學習的能力，并學會享受生活。過去的體育教學目標模糊，體育考試成績是教師教學的側重點，學生對于體育學科也沒有形成正確的認識，不了解其價值所在，也只是將重心放在考試上，一些學生只將成績當作體育學習的目的，只關注考試內容，以應付的心態面對體育課，造成教學實際任務與教學目標不符合的問題。

1.2方式單一

過去的體育教學，主要方式是課堂上的講解，學生是傾聽的角色，學生在觀看教師的示范動作之后依樣畫葫蘆的做動作，單一的教學方式下學生的學習是被動的，不但學生容易因此而沒了興趣與耐心，教師也會感到疲乏。若教師能夠豐富教學的方式，適當的添加多媒體進行教學，以直觀的體育動作將教學內容呈現出來，一方面能夠達到將教學方式多樣化的目的，一方面也能更準確的將教學內容傳達。適當的轉變教學方式也能提高時間利用的有效率，減少不必要時間的浪費，提高教學質量。

1.3方法老舊

過去的體育教學中教學的主體是教師，在實施教學時因創新性的缺乏，學生學習興趣并不大。但社會進步下所需要的人才需具備較強的綜合素質，因此，實行教學改革十分重要。在教學中，教師應勇敢的嘗試，創新教學方法，將學生的個人特長、學習潛能充分的挖掘出來，將其思維打開，以不同以往的方法吸引學生注意力。舉例來說，教師可通過游戲教學方法、NBA籃球賽視頻播放、學生籃球賽的開展等方法激起學生學習體育的熱情，使其對體育產生濃厚的興趣與情感。

2.創新性教學方法

新課標理念下，體育教學方式需有時代感、新穎、滿足學生的趣味需求。教師應注重對學生自主探究學習能力的培養，以小組方式進行合作學習，加強互動，以此增強學生體驗，使其獲得體育學習的快樂。新課標下教學的一個重要原則是以學生為本，教師需堅持這一原則，促進學生個性發展，幫助其正確的認識體育，增強其健康第一的認識，通過體育學習獲得自信心與成就感，提高其在體育鍛煉中的積極程度。

2.1加強教學開放性

有計劃有目標的對教學活動進行規劃和執行，加強教學的開放性，以良好的課堂教學環境向學生進行教學。加強教學的開放性，需將學生作為主體實施教學，從正面進行引導，幫助學生掌握正確的體育鍛煉以及體育學習的方法，從而有效地提高學生學習的自主能力。體育課上，集體式的體育活動能夠增加學生之間的交流與溝通，尤其是在教師沒有進行從旁教學的情況下，合作是學生完成教學活動的主要方法，這就促使學生積極合作，以學生之間的交流合作來實現教學目標，這樣不但能夠促使學生之間形成融洽友好的關系，也能夠提高學生的獨立能力。在教學中，教師可組織學生開展跳繩比賽，以小組為單位展開活動，小組中的每一個成員有了共同的目標就能將所有力量擰成一股繩，將凝聚力的優勢充分的發揮。在小組內，成員之間的互相幫助，互相a糾正，能夠促使學生一起努力達成目標，而教師在這一過程中加強指導，給予其鼓勵，幫助學生體驗努力協作的成就感與滿足感。如此一來，學生的學習效率能夠得到提高，也能夠將教師的教學行為簡化，達到事半功倍。

2.2教學情境創建

創建教學情境能夠對學生的學習動機進行激發，促進教學目標的實現。因此，教師應積極了解學生的心理特點，并以此為基礎進行教學情境的創建，一方面滿足學生的需求，一方面優化教學的氛圍，使教學易于為學生所接受。教師可對學生感興趣的事物進行了解，如一些體育小游戲等，并結合教學要求自行進行體育小游戲的制作，以游戲的方式激發學生熱情，在游戲中進行角色的轉換，在娛樂的課堂教學中積極應用所學知識，充分激發其創造性思維。教師在教學結束之后還應及時總結經驗，并對教學情境進行調整改善。

2.3激勵教學

教師的表揚與認可對于學生來說意義重大，因此，在教學中除了將教學方法多樣化外還應緊抓學生這一特點，以激勵教學促進教師與學生的共同進步。在課堂中，教師應加強師生之間的對話和溝通，以口頭的表揚與認可給予學生激勵，增強其信心，使學生意識到教學的平等性，和諧教學的氛圍以及師生之間的關系，充分挖掘其潛能，在健康積極的教學環境中不斷的提高自我。

3.結語

學生主體地位是新課標理念所強調的內容，其中心為學生，其主導為教師，因此，教師需將觀念調整，明確師生之間的關系是主導與主體，而不是主客對立，彼此之間是平等的，以親密、和諧、民主的關系促進師生的共同發展，使學生的才能與天賦被挖掘，從而健康成長。