翻轉(zhuǎn)課堂下作文微課設(shè)計“三要”

許燕霞

[摘 要]在翻轉(zhuǎn)課堂下設(shè)計作文“微課”很重要。“微課”是學(xué)生進行作文先學(xué)的重要資源，有效運用能夠為學(xué)生習(xí)作素材的擷取提供思路，為學(xué)生習(xí)作方法的優(yōu)化提供方向，為學(xué)生習(xí)作語言的運用提供典范。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文 翻轉(zhuǎn)課堂 微課

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）01-085

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般以教師在課堂上向?qū)W生傳授知識與技能為主，課后則讓學(xué)生通過練習(xí)對在課堂上習(xí)得的知識與技能進行鞏固與深化。在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)了諸多問題。《語文課程標準》特別強調(diào)作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實感。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)的是課外學(xué)生對知識與技能的自主學(xué)習(xí)，在課堂上則引導(dǎo)學(xué)生對知識與技能進行內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂下的作文教學(xué)，最為核心的問題是設(shè)計好作文“微課”。所謂作文“微課”就是為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)而錄制的供他們進行寫作技巧與方法學(xué)習(xí)的視頻，是學(xué)生進行作文先學(xué)的重要資源。教師應(yīng)該從以下三方面設(shè)計作文“微課”。

一、為習(xí)作材料的擷取提供思路

當(dāng)前，學(xué)生害怕寫作文的主要原因是他們的習(xí)作材料貧乏，拿到一個作文題目以后往往無從下筆。習(xí)作材料是構(gòu)成作文的重要元素，習(xí)作材料是否典型將直接影響一篇作文的質(zhì)量。因此，小學(xué)作文“微課”要能為學(xué)生習(xí)作材料的擷取提供思路。

例如，在《我敬佩的一個人》這一習(xí)作“微課”的設(shè)計中，要讓學(xué)生能夠快速地從生活中尋找到相應(yīng)的習(xí)作素材，可以插入助人為樂的雷鋒、身殘志堅的張海迪、救死扶傷的醫(yī)生、奮力拼搏的運動員、孝敬長輩的父母等圖片及相關(guān)人物的介紹。這些人身上都有令人敬佩的地方，都是學(xué)生寫作的有效素材，只不過每一位學(xué)生對“敬佩”的理解不同就會選擇不同的人物類型。有了這樣的人物資料插入，就能夠為學(xué)生選擇人物提供思路。這樣，他們便會從自己身邊的人和事中尋找習(xí)作素材，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

可見，在小學(xué)作文“微課”中根據(jù)作文題目插入相應(yīng)的素材是十分重要的。以上案例，正是因為圍繞“敬佩”這個主題，在“微課”中插入了不同類型的人物，因此，能夠有效地啟迪學(xué)生從自己身邊的人和事入手擷取習(xí)作素材，讓他們充分感受到只有精選人物才能體現(xiàn)出“敬佩”。

二、為習(xí)作方法的優(yōu)化提供方向

習(xí)作方法是學(xué)生寫好作文的重要保障。現(xiàn)在，學(xué)生寫作文總是三言兩語，不能把文章寫具體，主要原因就是學(xué)生沒有掌握習(xí)作方法。因此，在小學(xué)作文“微課”中，要教給學(xué)生把一件事物寫具體的方法，為他們習(xí)作方法的優(yōu)化提供方向。

還是以《我敬佩的一個人》這一習(xí)作為例，寫好這篇作文的主要方法是通過對一個具體事件的描寫突出人物的品質(zhì)，從而抒發(fā)自己的敬佩之情。在這個過程中，寫出一個人的具體事件是十分重要的，其中人物形象化的刻畫就顯得十分重要。因此，在“微課”中可以給學(xué)生提供人物外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫的具體片段，并把寫作手法展示給學(xué)生。這樣，學(xué)生就能夠在“微課”中習(xí)得把人物刻畫生動的具體方法。

從以上案例可以看出，一個好的作文“微課”能夠給學(xué)生習(xí)作方法的啟迪，使學(xué)生掌握把作文寫具體的方法與策略。

三、為習(xí)作語言的運用提供典范

現(xiàn)在，學(xué)生作文的一大通病是習(xí)作語言貧乏，作文中往往都是直白化的描述，有的甚至是記流水賬。通過生動的語言才能形象地突出人物的性格特征，才能有效地說明事件發(fā)展的基本情節(jié)。因此，在小學(xué)作文“微課”的設(shè)計中，要根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容融入一些優(yōu)秀作家的文章片段，為學(xué)生習(xí)作語言的精彩運用提供典范。

例如，在《我敬佩的一個人》這一習(xí)作的“微課”設(shè)計中，當(dāng)突出了習(xí)作材料的擷取及習(xí)作方法的優(yōu)化以后，還要注重突出習(xí)作語言的運用。在“微課”中，可以提供蘇教版小學(xué)語文教材中經(jīng)典的寫人的課文片段，通過這一課文片段向?qū)W生傳達比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。這樣，學(xué)生在觀看“微課”的過程中會不斷積累語言運用的方法，為自己寫好生動的作文做好語言儲備。

作文“微課”是學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)的重要平臺，是為學(xué)生的習(xí)作語言積累提供服務(wù)的良機。

總之，作文“微課”為學(xué)生習(xí)作素材的擷取提供思路，為習(xí)作方法的優(yōu)化提供方向，為習(xí)作語言的運用提供典范，這樣，就能夠有效改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生作文千篇一律、言之無物、情感缺失的現(xiàn)象。

（責(zé)編 莫彩鳳）