常小芳
摘 要 信息技術作為軟硬件統一的教學輔助載體,能以即時、交互與趣味性的方式,引導小學生從熟悉的生活現象切入,去發現、搜集、整理與整合數學生活資源,在發現快樂、創造快樂中達成知識學習、能力提高的目的。
關鍵詞 信息技術;小學數學;生活資源
中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:B
文章編號:1671-489X(2015)23-0062-02
1 前言
運用信息技術挖掘數學生活資源,為小學生創設快樂的發現、探索知識,學習知識的課堂。在“生活情境的創設、提升教學的趣味性和搭建交流平臺”中[1],在新課改宗旨下培養小學生的課堂主體地位,讓他們通過自主性學習、創造性學習去創設精彩的數學課堂。本文以北師大版小學數學教材為例,對小學數學教學運用信息技術整合生活資源,為創設快樂課堂做出方法論和技術性的研究。
2 運用信息技術整合小學數學生活資源的方式
為給小學生建立生活和數學之間學以致用的關系,運用信息技術去注重“課堂教學的實效性”“增強思考性”與“強調學生的操作性”,把知識傳授、能力培養轉化“課堂生成”的過程[2]。
類似性歸納 運用信息技術軟件載體自身的技術優勢,搜集、歸納各類生活資源以幫助教學,是教學運用最多且小學生最感興趣的方式之一。類似資源歸納方式主要有以下三種。
1)文字性歸納:主要是描述性的數學生活資源,如對數量、形狀、速度等方面進行描述,借助多媒體等信息技術可以有效地擴充課堂教學的容量。
2)圖片性歸納:這是直觀性的數學生活資源整合方式,運用信息技術設施直接展示同性質的現象圖片,如展示事物投影的照片,讓學生學習比例,去計算物體高度或長度的數學知識等。……