整合生活資源 創設小學數學快樂課堂

常小芳

摘 要 信息技術作為軟硬件統一的教學輔助載體，能以即時、交互與趣味性的方式，引導小學生從熟悉的生活現象切入，去發現、搜集、整理與整合數學生活資源，在發現快樂、創造快樂中達成知識學習、能力提高的目的。

關鍵詞 信息技術；小學數學；生活資源

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0062-02

1 前言

運用信息技術挖掘數學生活資源，為小學生創設快樂的發現、探索知識，學習知識的課堂。在“生活情境的創設、提升教學的趣味性和搭建交流平臺”中[1]，在新課改宗旨下培養小學生的課堂主體地位，讓他們通過自主性學習、創造性學習去創設精彩的數學課堂。本文以北師大版小學數學教材為例，對小學數學教學運用信息技術整合生活資源，為創設快樂課堂做出方法論和技術性的研究。

2 運用信息技術整合小學數學生活資源的方式

為給小學生建立生活和數學之間學以致用的關系，運用信息技術去注重“課堂教學的實效性”“增強思考性”與“強調學生的操作性”，把知識傳授、能力培養轉化“課堂生成”的過程[2]。

類似性歸納 運用信息技術軟件載體自身的技術優勢，搜集、歸納各類生活資源以幫助教學，是教學運用最多且小學生最感興趣的方式之一。類似資源歸納方式主要有以下三種。

1）文字性歸納：主要是描述性的數學生活資源，如對數量、形狀、速度等方面進行描述，借助多媒體等信息技術可以有效地擴充課堂教學的容量。

2）圖片性歸納：這是直觀性的數學生活資源整合方式，運用信息技術設施直接展示同性質的現象圖片，如展示事物投影的照片，讓學生學習比例，去計算物體高度或長度的數學知識等。……