高職雙銜接式模塊化專業課程體系構建探索

李麗

摘 要 以移動通信技術專業為例，介紹湖南郵電職業技術學院“職業崗位—技能認證融合，學歷教育—職業培訓交織”的雙銜接式模塊化專業課程體系構建探索。

關鍵詞 高職院校；專業課程體系；移動通信技術專業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0113-03

1 高職移動通信技術專業課程體系建設思路

以職業活動為主線，對接移動通信產業，結合高職人才培養特點，確立基站建設與維護、移動無線網絡規劃與優化、移動客戶服務三大核心就業崗位群；引入S.M.A.R.T人才培養模式，依據核心就業崗位群的職業能力需求，融入職業資格標準和企業崗位認證，分析學歷教育與職業培訓人才培養的差異，確立課程內涵，構建“職業崗位與技能認證融合，學歷教育與職業培訓交織”的雙銜接式模塊化專業課程體系；實施MIMPS任務驅動教學法，以一系列真實的工作項目為任務，采用角色扮演、分組討論等多種教學手段，推動學生在快樂學習的同時完成任務；以世界大學城為平臺，建立網絡化、多元化的課程考核評價機制，結合S.M.A.R.T評估系統有效利用課程考核評價結果。

2 S.M.A.R.T高職教育模式內涵

有別于傳統的高職教育模式，S.M.A.R.T人才培養模式引導學生進行職業規劃前移，根據職業目標科學地設計專業課程體系，為在校學生創造出與企業相似的模擬職業環境，職業指導貫穿高職教育全過程，引導學生進行職業規劃設計、職業學習。

S.M.A.R.T人才培養模式實施流程圖如圖1所示。

第一步，職業定向，在學生入學時基于興趣、職業傾向等自我評估測評因素與通信行業崗位資源信息進行匹配，明確自己初步的職業定向。……