裝飾專業群“平臺+模塊”課程體系的構建研究

章曉蘭

摘要：專業群課程體系是實現人才培養目標的重要載體。專業群課程體系構建需基于崗位職業能力分析以及專業群課程分析基礎。本文以裝飾專業群為例，闡述“平臺+模塊”的專業群課程體系構建過程。“平臺+模塊”能有效整合專業群資源，把專業技能要求和學生軟技能要求融合、融通，達到全面培養學生的目的。

關鍵詞：專業群;“平臺+模塊”課程體系;人才培養

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）10-0000-02

專業群是近年來強化專業內涵建設，對學校專業重新布局、優化的產物。專業群建設不同于單一的專業建設，單一專業建設指向性強，人才培養實施過程相對容易。而專業群對接行業、產業崗位群的需要，人才培養目標需要重新定位，課程體系需重構，專業群教學資源有待豐富完善，是學校內涵建設的重難點，也成為各校面臨的新挑戰。

在專業群建設過程中，課程體系作為實現人才培養目標的載體，成為重中之重。但由于專業群建設還處于探索階段，可供借鑒的成熟經驗并不多，課程體系更顯薄弱。學校原有的各專業獨立的課程體系已不能適應專業群的發展，迫切需要建立新的課程體系來適應專業群的發展需要。專業群課程體系的建設不是幾個專業的課程簡單疊加，需打破原有專業的局限，對專業群對應的職業崗位群進行重新分析，重構對應崗位群的專業群課程體系，帶動專業群教材、實訓、師資等資源共同發展，促進群內教育、教學資源共享。因此，探索專業群課程體系構建對提高人才培養有重要的現實意義。

一、裝飾專業群“平臺+模塊”課程體系的構建

1.崗位職業能力分析。以走訪、問卷、頭腦風暴等形式進行專業群對應的工作領域、工作任務分析，從工作結構中獲得“典型工作任務”。以典型工作任務為基礎，分析專業群人才培養需具備的知識、技能和素養崗位職業能力，為課程體系建設打下基礎

2.專業群課程的分析。通過崗位職業能力的分析，對裝飾專業群的課程進行分析。裝飾專業群包括建筑裝飾、工藝美術、計算機網絡技術和數字媒體技術應用四個專業。原有的專業課程比較分散，有的重復建設。比如建筑裝飾、工藝美術2個專業都有計算機輔助設計、智能家居應用。而計算機網絡技術和數字媒體技術應用專業以前培養的學生定位不夠明確，沒有貼合建筑、建材行業需求。

在崗位職業能力分析基礎上，秉著課程資源優化、減少重復建設的原則，以課程分析為手段，以工作項目為載體，以工作過程的邏輯關系為基本依據，組織課程內容，形成以工作任務為中心、以技術實踐知識為焦點、以技術理論知識為背景的課程內容結構。逐步實現以專業群與產業鏈、企業、崗位對接;實現專業課程內容與職業標準對接;實現教學過程與生產過程對接;實現學歷證書與職業資格證書對接;實現職業教育與終身學習對接，構建貼合建筑、建材行業經濟發展崗位需要的課程體系。

3.“平臺+模塊”課程體系的構建。以學生全面發展、個性發展相統一結合學校課程體系建構原則，裝飾專業群課程設置由專業群公共文化基礎平臺、專業群專業基礎平臺課程、專業群課程模塊，軟技能組成。裝飾專業群“平臺+模塊”課程體系結構如圖1所示。

專業課程模塊由4個必修模塊和3個選修模塊組成，各專業必修與選修模塊，如表1所示。

二、裝飾專業群“平臺+模塊”課程體系的實施

1.專業群課程體系實施步驟。專業群課程體系實施包括以下四個環節：首先是教學實施計劃的制定。專業群教學團隊制定教學實施計劃，專業指導委員會討論修改后報學校教務處，教務處聯合學校教學指導委員會審核批準。其次，制定課程標準、編寫相關教材以及其他教學資源準備。然后，依據教學實施計劃制定授課計劃。最后根據教學質量監控體系對專業群課程體系實施過程進行監控，對出現的問題及時調整，如教材的修訂、教學安排的調整等。

2.課程設置與學分安排。專業群公共文化基礎課程平臺按照國家和市級要求統一要求安排，由德育、語文、數學、英語、信息技術基礎、體育與健康、藝術等7門課程組成，占1179學時，66學分;專業基礎平臺課程由CAD與工程制圖、計算機常用軟件、建筑工程概論、美術設計基礎、裝飾施工預算、電工電子技術實訓等6門課程組成，占318學時，20學分;專業群模塊課程由裝飾工程管理、裝飾設計、計算機輔助設計、網頁設計與制作、影視后期制作、智能家居應用、網絡維護等7模塊課程組成。專業模塊課程（必修）388學時，22學分，專業模塊課程（選修）204學時，12學分;頂崗實習占1200學時，60學分。

3.軟技能活動設計。軟技能活動主要圍繞天賦層、修煉層、應用層開展的軍事訓練、社會實踐、感恩教育等活動，以集中訓練、分散實踐、主題教育等形式在課內或課外開展，見表2。

三、結語

專業群是對學校專業的進一步優化、對資源的重新整合、對學生的全面發展綜合考慮而形成。專業群“平臺+模塊“課程體系是實現學生全面綜合能力提高的重要載體。“平臺+模塊”課程體系提供更加靈活的課程模式，學生可以根據自己需要、興趣自由選擇課程模塊，有利于更加突出為學生個性發展提供空間，也有利于后期學生就業。另外，相關專業依托專業群形成合力，使培養的學生在產業鏈上更有崗位特色。另外，解決了資源重復建設，如師資、實訓中心等資源更集中，促進群內共享。當然，對專業群建設的理論研究還有待進一步完善，課程體系的進一步優化、專業群資源庫的建設還有待進一步完善。

參考文獻：

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