分析多媒體技術在高職音樂教學中的應用研究

趙淑萍

（烏魯木齊職業大學，新疆 烏魯木齊 830001）

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分析多媒體技術在高職音樂教學中的應用研究

趙淑萍

（烏魯木齊職業大學，新疆 烏魯木齊 830001）

【摘要】隨著科學技術的不斷發展，教學體制的不斷改革，多媒體技術被大量運用于高職院校當中。如此不但能夠有利于學生更加容易理解教學內容，還能夠調節課堂學習氛圍，達成音樂教學高效率的標準。

【關鍵詞】多媒體技術；高職；音樂教學

引言：

在素質教育改革以及新課改的進行當中，完成教學方法的改革變成了高校轉變為現代教學的主要方向。計算機網絡技術與多媒體技術的發展，不但完成了教學手段現代化與自動化，還提升了學生的學習興趣與學習效率，多媒體技術的運用，將變成又一趨勢。

一、多媒體在高職音樂教學中的意義

（一）豐富教學內容

在傳統音樂課堂當中，僅通過老師的書本與粉筆作為教學引子，單一的教學形式會消弱學生對學習的積極性，從而厭煩課堂教學，而且老師制作課件也十分麻煩。但多媒體則有效解決了這些問題，課件透過投影儀對學生進行播放，節約了許多備課時間，令教學內容更加豐富，提升了高職音樂課堂的教學效率。

（二）提升學習興趣，開拓學生眼界

興趣是學生最好的老師。隨著多媒體的運用，將傳統教學無法傳遞的音樂素材真正展現出來，讓學生在感官上被激發出來，全身心投入到歡樂的課堂當中。并且，透過欣賞音樂作品，讓學生提升自身音樂素養，開拓眼界。多媒體技術和當前計算機技術相融合，符合學生對音樂的眾多所需，加快學生對音樂各類知識的建構學習。

（三）提升教學與學習效率

多媒體技術的內容及形式均十分豐富，操作尤為便利，學生透過眼、耳、腦、手相結合，有利于對知識的體會及應用，讓學生沉浸在音樂的氛圍當中，打造出美好的學習氛圍，減少學生對音樂難度的理解，實現較好的學習成效。多媒體也降低了老師的備課難度，讓老師的勞動強度得以緩和，可以有較多的時間鞏固并優化教學內容。例如在講解《豐收鑼鼓》時，可以播放有關人們在豐收后的喜悅之情的畫面，創造喜慶的氛圍，讓學生通過聯想，想象出豐收的景象[1]。

（四）多媒體技術對打造情景教學十分有利

在創建音樂教學情景當中，是為了能夠建立高職學生具備較好的審美水準，激發高職生對音樂的關注，在學生步入一種具備指定審美對象的指定氛圍中，可以自發產生新鮮感。音樂作為藝術，是通過人的聽覺器官而引發的各類情緒反應與情感感受，存在情感的模糊性與不確定性，聽者透過想象才可以感受其中的情景。將音樂教學情景設計好，才可以有利于講解并傳授音樂知識，才可以有利于學生更深層次地理解音樂，激發學生對審美的關注度，以及對審美的渴望，能夠具有承上啟下的作用，建立新的審美意境。

二、當前多媒體技術在高職音樂教學中的問題

（一）欠缺對音樂教學的關注，教學形式單一

因為音樂學科本身在高職教學當中占有的比率較小，在素質教學中的效果并不明顯，自然而然的使得高職院校較易忽略音樂教學的重要作用，欠缺對音樂教學的關注度。音樂教學存在三種表達方式。其一，音樂的自主創作；其二，人們對音樂的欣賞；其三，音樂的表演。在高職院校內，僅對其中一方面給予了重視，則為歌曲或音樂的鑒賞，而對其他兩方面則較為忽略，這樣不徹底性從本質上束縛了學生對音樂內容的理解。只有對學生提供完整的音樂教學，才可以讓學生真正喜歡學習音樂，以便學生在學習音樂當中具有穩定性。高校還運用傳統的音樂教學方式，則老師對學生采取音樂講授，通過老師的傳授，學生被動進行知識的接受，在教學當中，老師僅僅傳授歌曲的大體簡介，大致講解一下音樂的背景以及作家的創作過程，之后對歌曲的總體框架進行分析，將歌曲播放一次，這一傳統教學模式，并不存在學生與老師之間的互動，學生無法直接融入其中，對學生學習音樂的熱情具有較大的影響，失去了學習音樂的樂趣[2]。

（二）多媒體教學成本較高，投入較大，較難進行推廣

多媒體技術的運用重心在于純商業化音樂或純音樂創作范疇，多媒體技術的運用需要投入龐大的資金，當前眾多高職院校在音樂教學方面均引用了多媒體技術，多媒體技術在內容上大多為幻燈片課件、投影儀、圖像視頻、電子教案等一些基礎類的設備，均需學校投入眾多資金，后期的開發教學軟件及設施在更新換代時還需學校投入大量的資金。假如高校的師資力量不足，基礎設施不完善，學校投資經費未獲得有效的保障，此時進行多媒體教學，只可以通過試驗的方式進行探尋，如此則較難在高職院校的音樂教學中大量運用多媒體教學。

（三）學校太過依賴多媒體教學，學生理解不到位

記憶是通過認識開始的，如果將感知的知識留下來，則認識是從感知開始的。當前時期，科學技術發展的尤為迅猛，高職院校在多媒體教學方面已經獲得了傳統板書教學方式所無法取代的局面，多媒體教學身為一個全新的課程輔助工具，其具有兩個顯著的特點：其一，能夠運用視頻、圖像、幻燈片播放音樂的方式，在大屏幕中對學生進行直接分析講解；其二，可以讓學生透過多媒體教學直接體會到課本的知識。這兩大方面通常形成目前高職院校的老師過于依靠多媒體課件而進行盲目教學的現象，讓學生漫無目的地觀看幻燈片，還有的老師直接將前幾年用過的歌曲信息拷貝過來，或直接在網絡上隨意下載一些教學視頻，通過大屏幕直接照讀，欠缺與學生之間的必要互動，這一音樂課堂教學效果則十分不理想，對學生掌握知識的程度造成直接的影響。

三、多媒體技術在高職音樂教學中的應用

將多媒體技術運用于高職音樂教學當中，對傳統教學方法及模式而言是一種全新的改革。

（一）采取情景教育，提升學生對學習的興趣

學生在學習音樂知識及培養音樂素養時，與學生對音樂的興趣具有較大的關聯。多媒體技術運用中的情景教學，可以讓學生沉浸于音樂情景當中，透過引導學生的思維與想象力，可以激發學生對學習的興趣。情景教育的實施主要在于創造較好的音樂情景，具體而言，則是運用多媒體技術，透過播放關于音樂相關的作品，比如作者簡歷的錄像材料、音樂創作背景、音樂創造的時代等有關的視頻，讓學生在頭腦中創建有關作者及其音樂作品的所有知識及情

感建構，將學生和作者相互間的距離拉近，以此減少學生理解音樂作品的難度。比如，老師在講解《春江花月夜》的音樂作品時，可以運用多媒體技術，為學生先展現一幅關于月夜的動態畫面，隨后讓學生觀賞唐代詩人張若虛的作品，之后再讓學生鑒賞這首音樂作品，這一方式有效運用了文字、聲音及圖片，打造出的情境可以較好的提升學生對學習的興趣[3]。

（二）綜合運用多媒體技術的音頻及視頻

依照學科的性質差異，所有課程均對多媒體技術的運用存在較大的差異性，而對于音樂教學來講，為了提升學生對音樂的鑒賞能力，大量運用了多媒體技術中的音頻與視頻，老師在講解相應音樂主題時，為了讓學生對這一主題具有更深層次的理解，可以透過計算機網絡技術的運用，將全球各個國家關于此音樂主題的優秀作品下載下來以供學生觀賞，透過對相同音樂主題中不同音樂表現方式的對比，讓學生在較大程度上構成自己對這一音樂類別的主觀認知，這對學生自主學習及對創作音樂的熱情有著較大的幫助。比如在講解《我愛你，中國》的歌曲時，可以先為學生播放有關開國大典以及國慶閱兵時的相關視頻，將學生的愛國熱情激發出來。并且，還可以搜索一些其他國家的國歌或愛國歌曲，讓學生對不同國家進行分析，獲得出各自所運用的表現形式及技巧。

（三）運用多媒體技術進行聲樂教學

高職院校音樂課程的設定，不單單是為了提升學生的音樂素養，在某一層面也是加強學生在聲樂演唱方面的技巧。在傳統聲樂教學當中，老師的教學方式較為落后，并且也不具備先進的測評設施，老師無法良好分析學生是否完成了對聲樂演唱技巧的掌控。多媒體技術在聲樂教學當中的運用主要表現在以下方面：首先，運用多媒體設施的錄音功能，可以記錄并分析學生在演唱當中的聲音，透過使用專業設備，老師可以對學生演唱當中的表現進行直接分析；其次，把多媒體技術和專業音樂軟件相融合，還可以完成對音樂強弱及音量大小的掌控。這一方式的應用，不但可以讓學生真正掌握自身的聲樂演唱能力，還對學生及時發現自己演唱中具有的問題以及及時改正十分有利。

結束語：

把多媒體技術運用于高職音樂教學當中，并不斷進行改良，積極發揮多媒體技術的作用，將視覺形象與聽覺藝術直接展現給學生，讓學生自主想象和幻想，調動學生對學習的求知欲與積極性，開拓教學空間，讓學生從不同角度掌握音樂知識乃至與音樂有關的其他知識。打造教學情境，讓學生相互間能夠自主合作與探究，令其感性知識得以豐富，讓學生在良好的學習氛圍中欣賞音樂、學習音樂。

參考文獻

[1]黃麗麗.多媒體技術在高職音樂教學中的應用[J].中國教育技術裝備.2012.(10):61-62.

[2]張教華.多媒體技術在高職音樂教學中的應用[J].戲劇之家.2015.(01):82.

[3]劉凌飛.多媒體技術在音樂教學中的運用[J].新西部.2011.(4):237.

作者簡介：王鈞（1983—），女，河南滎陽人，安順學院藝術學院副教授，碩士。研究方向：音樂教育理論與實踐。