新課改背景下中學(xué)音樂課堂教學(xué)模式探析

熊 浩（景德鎮(zhèn)四中，江西 景德鎮(zhèn) 330008）

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新課改背景下中學(xué)音樂課堂教學(xué)模式探析

熊 浩
（景德鎮(zhèn)四中，江西 景德鎮(zhèn) 330008）

【摘要】在新的中學(xué)課程背景音樂課堂教學(xué)的良好的知識(shí)不僅要實(shí)現(xiàn)，但要注意學(xué)生在課堂上的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與音樂教學(xué)，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。音樂老師在新的創(chuàng)新教學(xué)模式背景下應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂氛圍。本文主要是通過(guò)對(duì)中學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討在新的教學(xué)背景下中學(xué)音樂課堂需要達(dá)成的目標(biāo)，為中學(xué)音樂課堂改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改背景；音樂教學(xué)；模式探析

新課改背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)的發(fā)展需要，同時(shí)也鼓勵(lì)素質(zhì)教育示范學(xué)校，探索新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際情況實(shí)行教改。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和開展是為了促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)步，讓學(xué)生在教育中實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。

一、中學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在中學(xué)教學(xué)中由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及升學(xué)壓力的影響，音樂教學(xué)并沒有受到應(yīng)有的重視，部分學(xué)校的課程設(shè)置中甚至是直接忽略了音樂教學(xué)的開展，尤其在在升學(xué)壓力的緊要關(guān)頭，學(xué)校這種課程設(shè)置也直接影響了學(xué)生對(duì)音樂的重視和喜歡。學(xué)生接受音樂學(xué)習(xí)的教師評(píng)價(jià)方法是不完善的。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響音樂教學(xué)中也出現(xiàn)重技能輕素質(zhì)的現(xiàn)象，教師在沒有了解學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握一首曲調(diào)的演唱方式，這無(wú)疑是給學(xué)生增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)。單一的評(píng)價(jià)方式是傳統(tǒng)教學(xué)中最為明顯的特點(diǎn)，這種評(píng)價(jià)方式忽視了培養(yǎng)目標(biāo)中學(xué)生全面發(fā)展的要求，因此目前中學(xué)音樂課堂教學(xué)中還存在一些問題制約了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求各學(xué)校在新課改背景下要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、采取合理的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，突出學(xué)生在課堂中的突出地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課改背景下中學(xué)音樂課堂教學(xué)模式探討

新課改背景下中學(xué)音樂教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)教育的發(fā)展，不斷探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的興趣，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念重視音樂教學(xué)

教師和學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響對(duì)音樂教學(xué)重視程度不夠，大部分的學(xué)生存在“音樂只是學(xué)校開設(shè)的一門特長(zhǎng)課程，喜歡就學(xué)會(huì)不喜歡就可以不用學(xué)，甚至可以把音樂課作為自習(xí)課對(duì)待”這種心理。音樂教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下認(rèn)為音樂教學(xué)不屬于學(xué)生升學(xué)考試的科目，只要按照日常的教學(xué)大綱完成就可以了。新課改背景下學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是全面發(fā)展的人才，音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的情感世界，是學(xué)生全面發(fā)展的一部分，因此學(xué)校主管部門應(yīng)該重視音樂課堂的教學(xué)，給予音樂教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助音樂教師樹立新型的教學(xué)觀念。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂教學(xué)的地位，將學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的主體，在音樂教學(xué)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的地位，根據(jù)學(xué)生的接受水平以及學(xué)習(xí)興趣的需要選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，提高學(xué)習(xí)效果，音樂提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。中學(xué)生還處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期他們更喜歡一些流行音樂，喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性，音樂教師應(yīng)該把握學(xué)生的特點(diǎn)在課堂上教師可以隨機(jī)播放一些流行音樂，讓學(xué)生演唱激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛。

四、音樂教師的評(píng)價(jià)方法：

（一）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

形成性評(píng)價(jià)又稱為過(guò)程性評(píng)價(jià)，在新課改背景下的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果的順利進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指對(duì)一學(xué)期結(jié)束時(shí)或一個(gè)階段的課程結(jié)束時(shí)而進(jìn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)。因?yàn)橐魳肪哂衅涮厥庑裕瑢I(yè)的音樂教育目的是為了提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，陶冶情操，傳播音樂帶來(lái)的文明，通過(guò)音樂教育使學(xué)生的到的和諧發(fā)展。因此音樂教育評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重形成性評(píng)價(jià)，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（二）定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合

定性評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生的興趣，情感，態(tài)度，溝通與合作，知識(shí)與技能的掌握情況，用較準(zhǔn)確、形象的文字簡(jiǎn)要的加以描述而獲得的一種評(píng)價(jià)手段。定量評(píng)估具有更為準(zhǔn)確，易于實(shí)施的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力或水平進(jìn)行定量評(píng)估，來(lái)獲得每一位學(xué)生的音樂成績(jī)或排名。由于音樂學(xué)科的特殊性，在大班教學(xué)的模式下定性評(píng)價(jià)的實(shí)際操作會(huì)比較困難，而定量測(cè)評(píng)較為科學(xué)，客觀，嚴(yán)謹(jǐn)。因此在音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意定量評(píng)述與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，但都要注意科學(xué)性。

（三）自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合

對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)可采用自評(píng)方法，主要用描述性的評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)音樂是顯而易見的，因此，關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該放在自我發(fā)展和縱向比較上。“班級(jí)音樂會(huì)充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的民主性，創(chuàng)造和諧的氛圍，評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。這類音樂會(huì)或其他活動(dòng)充分的展示了教師和學(xué)生的音樂，音樂表演的小評(píng)論，照片，音頻和視頻形成溝通和激勵(lì)的契機(jī)，也同時(shí)表現(xiàn)了教師和學(xué)生的才能，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，是新課改音樂課堂的一種新的探索模式。教師和學(xué)生之間的自我評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生和教師之間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)校和教師的上級(jí)主管部門的評(píng)價(jià)，教師、學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校的音樂教學(xué)和音樂課程的評(píng)價(jià)，都是評(píng)價(jià)的重要方面，可以多渠道獲得音樂教學(xué)的信息，不斷的調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。但評(píng)價(jià)活動(dòng)不宜過(guò)多，學(xué)校要簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)過(guò)程，防止形式主義。

結(jié)束語(yǔ)：新課改背景是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的改革，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。各學(xué)校要深入研究并落實(shí)素質(zhì)教育政策，音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生情感的有效途徑，中學(xué)音樂教師要深入探討音樂教學(xué)改革路程，選用合理的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，全面提高音樂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：熊浩（1977—）男；籍貫 江西安義；學(xué)歷：大專。研究方向：中學(xué)音樂課堂模式 。