淺談如何培養(yǎng)初中音樂教學(xué)中學(xué)生的樂感與鑒賞能力

沈 娟

（湖北省咸寧市崇陽縣桃溪中學(xué)，湖北 咸寧 437000）

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淺談如何培養(yǎng)初中音樂教學(xué)中學(xué)生的樂感與鑒賞能力

沈 娟

（湖北省咸寧市崇陽縣桃溪中學(xué)，湖北 咸寧 437000）

【摘要】初中教學(xué)強(qiáng)調(diào)“德智體美勞”全面發(fā)展，所以在進(jìn)行初中音樂教學(xué)的時候，教師應(yīng)做好學(xué)生的音樂樂感與鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力得到全面提升。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；樂感；鑒賞能力

前言：

通過對當(dāng)前初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂樂感以及鑒賞能力相對較低，達(dá)不到初中階段應(yīng)有的要求。所以，完善學(xué)生的音樂樂感及鑒賞能力培養(yǎng)，對提升學(xué)生的綜合音樂水平至關(guān)重要。

一、在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的途徑

（一）做好基礎(chǔ)強(qiáng)化與學(xué)生視唱訓(xùn)練

在進(jìn)行學(xué)生樂感培養(yǎng)的過程中，首先應(yīng)做好音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)，然后強(qiáng)化學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中一般采用聽覺訓(xùn)練與視唱聯(lián)系的方式進(jìn)行。首先是聽覺訓(xùn)練，教師應(yīng)從學(xué)生的點(diǎn)滴日常中抓起，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用內(nèi)心去聆聽周邊美妙的聲音，從而強(qiáng)化學(xué)生的聽覺能力，幫助學(xué)生逐漸的掌握音樂的感知力。另外，視唱訓(xùn)練不能夠單獨(dú)的進(jìn)行，應(yīng)該與聽覺訓(xùn)練進(jìn)行整合，讓學(xué)生深入淺出的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行歌曲演唱的時候，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生視唱音樂的旋律，讓學(xué)生了解音樂旋律后在學(xué)習(xí)歌詞。起初教師不應(yīng)提出較高的要求，應(yīng)采用循序漸進(jìn)的教導(dǎo)策略，從而讓學(xué)生在視唱練耳的過程中逐漸的積累知識與經(jīng)驗。

（二）通過增加教學(xué)作品的方式培養(yǎng)學(xué)生樂感

教師應(yīng)選擇豐富多姿的音樂作品在課堂中進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生的閱歷與竟然，幫助學(xué)生提升音樂樂感與鑒賞能力。學(xué)生通過大量學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，可以讓自我樂感得到培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)從學(xué)生熱愛的音樂下手，選擇學(xué)生喜歡的音樂類型及作品，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的樂感。例如在聽完刀郎的《2002年的第一場雪》后，教師先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去感受歌曲所描述的思想感情。然后演示其他類型的音樂作品要求學(xué)生根據(jù)自身體驗對其進(jìn)行理解。

（三）讓學(xué)生主動演唱，深化學(xué)生的樂感

為了能夠提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)，教師應(yīng)基于培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂演唱。所以，教師應(yīng)科學(xué)的對音樂作品進(jìn)行賞析，從整體到局部的進(jìn)行分析，讓學(xué)生更加深入的了解并掌握作品的本質(zhì)。比如在進(jìn)行《少年壯志不言愁》一歌的講解中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲整體，了解整首歌曲表達(dá)的感情，然后在針對每一句歌曲表達(dá)的情感、歌詞的含義進(jìn)行深入的分析，從而讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到歌曲的意境本質(zhì)。

二、在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的途徑

（一）對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理營造

教師在授課的時候應(yīng)基于作為安排、音樂作家的選擇、背景音的設(shè)置等各個方向下手，幫助學(xué)生制造一個快樂、愉悅、沒有壓力的課堂環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，下課后也可以在校園例通過校園廣播播放優(yōu)美音樂，舒緩學(xué)生心理壓力，制造和諧校園氛圍，從而讓學(xué)生在不知不覺間就生活在音樂的海洋中，被音樂魅力時刻的熏陶，

（二）通過角色變化的方式讓課堂形式豐富多彩

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠讓學(xué)生更好的感悟音樂，達(dá)不到提高學(xué)生音樂鑒賞能力的效果。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生成為主體，變幻學(xué)生角色。如在引導(dǎo)學(xué)生聆聽完《粱祝》音樂作品之后，可為學(xué)生布置作業(yè)，引導(dǎo)他們充分利用網(wǎng)絡(luò)、查閱書刊等不同形式，并根據(jù)所調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行表演，深刻去體會主人公的心理，從而提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（三）采用對比教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

教師在音樂教學(xué)中采用對比教學(xué)法，讓學(xué)生通過對各種音樂要素的對比，分析不同的音樂作品，有助于提高學(xué)生對音樂的理解、創(chuàng)作、鑒賞等綜合能力。第一，教師可針對某一個作品的不同演繹方式進(jìn)行比較分析。讓學(xué)生對改編之后的演繹形式與原作品進(jìn)行比較，分析二者的差異與優(yōu)缺點(diǎn)，教師通過從幫引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行評判分析，總結(jié)屬于自己的結(jié)論。第二，帶領(lǐng)學(xué)生對不同的作品進(jìn)行比較。基于相同主題下的不同作品，在進(jìn)行演奏歌唱的時候肯定存在差異。所以教師可以指引學(xué)生通過分析、整理、歸納、總結(jié)的方式進(jìn)行差異研究，如對于《野蜂飛舞》與《春江花月夜》兩個音樂作品而言，在主題形式、演奏方式等多個方面都存在著不同點(diǎn)，然而其本質(zhì)都是對作者內(nèi)心情感的表達(dá)。學(xué)生只有通過獨(dú)立的、全面的思考才能夠?qū)⑾嚓P(guān)差異因素總結(jié)而出，從而提升學(xué)生自身的音樂鑒賞能力。

（四）通過多媒體技術(shù)的利用讓學(xué)生的音樂鑒賞感官體驗得到提升

在當(dāng)前教育教學(xué)的過程中多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了大范圍的應(yīng)用，由于多媒體課件的視覺影音效果極具沖擊性，所以能夠在第一時間讓學(xué)生感受到音樂的具體情境，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂鑒賞感官體驗。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體作用，利用多媒體設(shè)備、技術(shù)、資源進(jìn)行音樂作品的收集與再創(chuàng)造，從而提高音樂教學(xué)的效果。

結(jié)語：

總之，在未來的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體狀況，不斷改進(jìn)音樂教學(xué)模式，采用科學(xué)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的樂感與音樂鑒賞能力，提升學(xué)生對音樂知識的掌握水平及運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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