淺談高校音樂(lè)教學(xué)法改革

王　征（長(zhǎng)春光華學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，吉林　長(zhǎng)春　130000）

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淺談高校音樂(lè)教學(xué)法改革

王征
（長(zhǎng)春光華學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130000）

【摘要】音樂(lè)教學(xué)一直以來(lái)都是高校課程教學(xué)中極其根本和關(guān)鍵的課程之一，不但有助于培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才，更能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的美學(xué)指導(dǎo)。在新的時(shí)代背景下，社會(huì)的發(fā)展要求高校音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)出學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)。本文從高校音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，提出了完善高效音樂(lè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂(lè)教學(xué)；改革

高校音樂(lè)教學(xué)要進(jìn)一步實(shí)踐，改革教學(xué)方法，明確教學(xué)目的，以人為本，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定和完善教學(xué)體系，以不斷提升高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、以人為本，明確高校音樂(lè)教學(xué)目的

任何學(xué)科的教育，都應(yīng)當(dāng)以人為本，尊重學(xué)生作為教學(xué)內(nèi)容的主體性，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。作為一種情感藝術(shù)，高校音樂(lè)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生主體的前提下，進(jìn)行高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)，以不斷培養(yǎng)出學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。對(duì)于新時(shí)期的高校音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要意義，遵照素質(zhì)教育的實(shí)施要求，明確高校音樂(lè)教學(xué)的目的。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)在注重傳授音樂(lè)專業(yè)基本理論和練習(xí)技巧的同時(shí)，將音樂(lè)教學(xué)與相關(guān)文化背景相結(jié)合，多方位地激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，加深其記憶和理解，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受藝術(shù)之美，在習(xí)得音樂(lè)專業(yè)知識(shí)以外，獲得更全面的美學(xué)教育，豐富學(xué)生的精神生活，并提升其藝術(shù)修養(yǎng)。

二、改變傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著近年來(lái)各高校不斷擴(kuò)招的趨勢(shì)越來(lái)越大，在滿足學(xué)生大學(xué)夢(mèng)的同時(shí)，也為高校教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，高校音樂(lè)教學(xué)在新的環(huán)境中面臨著更大的教學(xué)壓力，因此為了保障音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，承擔(dān)起高校音樂(lè)教學(xué)的職責(zé)，就不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)思維，沿用從前的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式。由于學(xué)生人數(shù)的加大，為了保證每個(gè)學(xué)生都能接受到良好的音樂(lè)教育，充分利用高校音樂(lè)教學(xué)資源，可以采用小組教學(xué)的模式，將音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生分為三人一組或者五人一組，在這個(gè)過(guò)程中，要注意盡量保證每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力在一致的水平上，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的提高。分組學(xué)習(xí)的模式并不是長(zhǎng)期保持不變的，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)期之后，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)小組內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，進(jìn)一步調(diào)整組員分配的情況，盡量為每一位同學(xué)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，引導(dǎo)他們更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。合理分組的教學(xué)模式不僅能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中去，還可以適當(dāng)調(diào)整老師的教學(xué)時(shí)間和精力，充分發(fā)揮高校教學(xué)資源作用，保障教學(xué)質(zhì)量。

三、采用科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法

以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的知識(shí)接收能力和理解能力，在滿足教學(xué)目標(biāo)的前提下，充分利用教學(xué)資源，因材施教，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟和感受能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力。而受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響，大多數(shù)高校依然采用“講述+示范”的音樂(lè)教學(xué)方法，老師多是以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，卻并沒(méi)有給學(xué)生足夠的表達(dá)和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，因而往往很難取得良好的教學(xué)效果。在新的時(shí)代背景下，社會(huì)的發(fā)展和要求推動(dòng)著高校音樂(lè)教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新，教師們也在積極探索適合于當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的科學(xué)教學(xué)方式，以更加高效地進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)。

（一）情境教學(xué)法讓學(xué)生直觀感受音樂(lè)作品

在創(chuàng)新的音樂(lè)教學(xué)方式中，情境教學(xué)法能夠通過(guò)恰當(dāng)還原音樂(lè)作品展現(xiàn)的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)深入作品當(dāng)中，更加直觀地感受音樂(lè)作品，深刻地體驗(yàn)音樂(lè)作品飽含的感情。例如，在欣賞抗戰(zhàn)主題的音樂(lè)作品時(shí)，可以在播放感情強(qiáng)烈的作品同時(shí)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在課堂中播放相關(guān)影片和視頻，或者要求學(xué)生在業(yè)余時(shí)間閱讀同一時(shí)期的歷史書籍，使學(xué)生從旁觀的角度轉(zhuǎn)換到現(xiàn)場(chǎng)的視角，利用創(chuàng)設(shè)的歷史情境激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，更深刻地欣賞和感悟音樂(lè)作品的魅力，促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)。

（二）互動(dòng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作潛能

互動(dòng)教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)中都受到了不同程度的重視，對(duì)于高校音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)能夠加強(qiáng)師生間的交流溝通，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)思考，激發(fā)其音樂(lè)創(chuàng)作潛能。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂上多是教師講授和示范的教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)法通過(guò)老師與學(xué)生之間的對(duì)話和溝通，給予學(xué)生更多地表達(dá)和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，對(duì)同一個(gè)音樂(lè)作品，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自身見解，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中不斷思考音樂(lè)作品背后的深刻內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性和音樂(lè)創(chuàng)作能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)風(fēng)格

在高校音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新探索中，應(yīng)當(dāng)注重合理采用實(shí)踐教學(xué)的方法，為音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐舞臺(tái)，讓學(xué)生在掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和技能之后得以實(shí)踐和鍛煉，并在鍛煉和實(shí)踐中不斷了解自身音樂(lè)學(xué)習(xí)的水平和能力，改善自身學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)步，在實(shí)踐中形成自身的音樂(lè)風(fēng)格，明確未來(lái)學(xué)習(xí)和提升的目標(biāo)，繼續(xù)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的探索。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評(píng)價(jià)是高校良好實(shí)施教學(xué)規(guī)劃的重要組成部分，在新的時(shí)期，高校音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)模式，從評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式上改進(jìn)，以更合理地進(jìn)行學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的評(píng)判。首先，除了采用教師評(píng)價(jià)的方式外，還可以邀請(qǐng)一些音樂(lè)專家作為評(píng)委，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，在改進(jìn)評(píng)價(jià)方式上，可以選擇量化的評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)過(guò)程中增加評(píng)價(jià)的次數(shù)，而不是僅僅以教學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

［1］初冠楠．淺談高校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革［J］．大眾文藝，2014（17）：226-227．

作者簡(jiǎn)介：王征（1978—），長(zhǎng)春光華學(xué)院音樂(lè)學(xué)院助教，研究方向：音樂(lè)教學(xué)。