做好新時期高校學生黨員發展工作的探索

黃春芳

【摘 要】 本文以巢湖學院為例，分析了當前高校學生黨員發展工作中存在的問題，介紹了做好新時期高校學生黨員發展工作的探索與實踐經驗。一是加強支部建設，為學生黨員發展提供組織保障;二是堅持標準，規范程序，嚴把質量關。

【關鍵詞】 高校;學生黨員;組織發展;量化考察;探索實踐

高等學校肩負著培養社會主義建設者和接班人的歷史重任，而高校學生黨員更是未來社會主義現代化建設的中堅力量，是黨的新生力量的重要來源。因此，做好高校學生黨員發展工作，嚴把發展質量關，把更多的高素質的學生吸收入黨，對黨的建設和發展有著極為重要的意義。在新形勢下，高校黨建工作必須全力抓好學生黨員發展環節，嚴把黨員入口關，在確保學生黨員質量和學生黨組織的先進性和純潔性的前提下，將更多優秀學生吸收到組織中來，為組織輸送更多的新鮮血液，不斷增強黨的生命力、戰斗力，開創高校學生黨組織建設的新局面。

一、當前高校學生黨員發展工作中存在的問題

1、入黨動機多元化、功利化，共產主義信念不堅定

隨著世界經濟一體化的不斷深入，我國的政治、經濟、文化以及人們的價值觀念都在發生著深刻的變化，各種各樣的價值觀念不斷涌現出來，不同價值觀念間的碰撞日益激烈。特別是隨著科技的不斷發展，網絡化、信息化使得人們接受思想文化觀念的途徑也在發生巨大的變化，無論是信息傳遞的速度，還是信息傳遞的數量，都較以往有了很大的變化。網絡信息化的同時也帶來了信息的多元化，網絡信息紛繁復雜，這使得處于人生觀、世界觀形成重要階段的大學生思想也出現了波動，部分學生在入黨的信念問題上容易發生變化，對共產主義事業的追求不夠堅定。由于受到不良信息、就業壓力等諸多因素的影響，雖然總的來說，大學生入黨動機的主流是好的，但一些學生在入黨動機上出現了功利化的傾向。在大學期間入黨，對參加公務員考試、企事業單位招聘、求職升學等都有一定的優勢，這使得大部分學生都希望能入黨，產生了部分學生甚至通過不正當手段入黨和畢業前突擊入黨的現象。

2、培養機制不健全，入黨標準模糊

一般來說，學生黨員在入黨前都會參加業余黨校的培訓，但由于這種培訓學時短，培訓內容缺乏體系性，而且課堂教學又以理論教育為主，對實踐性教育重視不夠，課下很少有師生互動，整體培訓效果不理想。此外，在入黨標準的把握上也較模糊，過分注重于學業成績、人際關系方面的考察，而對他們的入黨動機、政治信念的堅定程度等考量較少。這樣使得一些同學一旦成為黨員后就放松對自己的要求，在形式上入了黨，但思想上沒有入黨，無法發揮黨員的先鋒模范作用，在學生中也造成了一定的不良影響。

3、黨員發展工作中存在“重數量、輕質量”的現象

中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，要發揮黨的政治優勢和組織優勢，高度重視學生黨員發展工作……力爭經過不懈的努力，實現“低年級有黨員、高年級有黨支部”的目標。為了實現這一目標，各高校黨組織十分重視學生黨建工作，加大了投入，取得了可喜的成績，但也出現了為了達到目標，盲目發展的現象。特別是為了達到學生黨員數占學生總數20%的目標，低年級學生黨員發展數量有限，只能在高年級多發展，部分畢業班的學生黨員甚至高達40%左右，造成了學生黨員發展不均衡、盲目發展和突擊性發展等問題。

4、黨員考察流于形式、嚴肅性不夠

隨著高校招生規模的擴大和學生黨員數量的不斷增加，黨務工作隊伍力量顯得薄弱，不能適應新形勢下學生黨員發展的工作需要。為了緩解這一問題，學校加大了對學生黨支部的建設，讓學生黨員全面參與到學生黨員的發展工作中來。在多年的實際操作中，我們發現雖然部分的緩解了黨務工作人員數量不足的問題，但也還存在以下一些問題：首先，黨員考察流于形式。過去黨員發展工作中，無論是在發展成預備黨員前還是在預備黨員期間，都由輔導員或任課教師中的黨員教師擔任培養聯系人，而現在改由學生黨員來擔任培養聯系人，特別是在低年級的黨員發展時，由于班級中沒有黨員，只能從高年級安排學生黨員作為他們的培養聯系人，相互之間接觸很少，培養考察也只能流于形式，根本起不到應有的作用;其次，嚴肅性不夠。黨務工作者自身的理論水平、黨性修養、工作熱情、工作思路和方法等是黨務工作中的關鍵所在。學生支部委員雖然是學生黨員中的佼佼者，但在上述方面也都還有待提高，特別是他們對黨員發展的一些具體工作不熟悉，雖然學校組織了學生支部書記培訓，但實際效果并不理想。而且學生黨員擔任培養考察聯系人和入黨介紹人等，也使得發展程序顯得嚴肅性不夠。

二、做好新時期高校學生黨員發展工作的探索

1、加強支部建設，為學生黨員發展提供組織保障

雖然很多高校已經建立了學生支部，并且讓學生支部全面參與到組織發展工作中來，但這種完全由學生組成的學生支部，在黨員發展過程中遇到了很多問題。第一，由學生擔任培養聯系人和入黨介紹人等工作，雖然一定程度上緩解了組織發展人手不夠的問題，但由于學生相互之間缺乏了解，特別是高年級學生黨員甚至不認識低年級積極分子，很難完成考察任務，而且也使考察培養過程和組織發展程序顯得嚴肅性不夠;第二，學生支部缺乏穩定性，工作缺乏連續性。學生在校時間有限，而一般到三年級才會有正式黨員，從中選舉建立學生支部，然后再培訓，讓他們熟悉考察程序和發展程序，四年級時學生又忙于實習、找工作等，根本沒有時間在組織發展中投入更多的精力，剛剛建立不到一年的組織結構又要重新建構，我們總是在不斷的重復這一循環。實踐中我們還發現，由學生支部完成的組織發展工作中，很多材料不符合規范，事后不得不重新整理。為了解決上述問題，我們在學生支部建設中，讓輔導員擔任支部書記，全面負責學生支部的各項工作，由學生黨員擔任相應支委，協助書記開展工作。在培養和考察發展對象過程中，邀請黨員教師作為第一聯系人，同時配備一名學生黨員作為第二培養聯系人。這既減輕了教師黨員的工作負擔，又鞭策、提升了教師黨員自身的政治素養，同時還保證了學生黨員發展過程的嚴肅性。也為學生黨員發展的質量提供了組織保障。

2、堅持標準，規范程序，嚴把質量關

第一，要嚴格推優程序。推優是培養、考察積極分子的第一步，也是入黨的第一關，必須嚴格把握，保證黨員發展工作的合法性、嚴肅性、政治性和神圣性。在推優工作開始階段，先由班級所屬支部根據發展培養計劃確定可以列為積極分子的人數，支部全體支委和班級團支部，根據推優標準以及申請人的申報材料，確定候選人名單，然后召開班級團支部大會，必須有超過3/4團員參加會議方能視為有效。會上候選人作自我介紹，全體團員用無記名投票方式確定最后人選，并且采取差額方式進行推薦選舉，比如支部確定5名候選人，最終得票前三名的才可以推薦列為積極分子。第二，明確責任，將培養考察工作落到實處。在確定積極分子名單以后，安排培養聯系人和培養對象見面，確定培養計劃、任務以及要求等。第三，全面考察、量化評價。在被列為積極分子后，每個學期進行一次考評，全面考察積極分子的綜合素質，確定最終發展對象。考察內容主要包括：學習成績;獲獎情況;工作能力;社會活動和組織考察等五個方面。考察全部實行量化考評。學習成績：以期末總評成績排名為依據，前十名分別依次得分10，9，8……依此類推。獲獎情況：采取賦值法，獲得國家級榮譽一、二、三等獎分別為10分，8分和7分;優秀獎5分;省級一、二、三等獎分別為8分，6分和5分;優秀獎3分;院級分別為6分，4分和3分;優秀獎1分;系級分別為4分，2分和1分。工作能力：積極分子是班干部的，由全班同學投票，對全體班干部的工作表現進行評價，排名前兩位的得5分;第三、四名得3分;其他視為工作一般，得1分。社會活動情況：主要是根據他們參加志愿服務或其他集體活動的情況計算，參加一次活動計0.1分。組織考察：由培養聯系人根據考察人在考察期間的現實表現進行打分，采用10分制。最后將各項得分相加，根據每位積極分子的名次順序推薦作為預備黨員的發展對象。

三、結語

學生黨員的質量關系到組織在高校的基層建設，關系到黨員先鋒模范作用的發揮，關系到社會主義事業的未來。高校學生黨組織建設是一項系統性工程，我們應該充分認識到學生黨建工作的重要性，嚴格按照黨章和相關規定辦事，結合學校的實際情況，勇于創新，探索新時期學生黨建工作的新思路和新方法，形成一套組織發展的有效機制，確保學生黨員的質量和先進性。為建設社會主義和諧社會輸送政治堅定，專業過硬，品格高尚的接班人。

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