淺析數學競賽在高等職業教育創新發展行動中的作用

崔周進　張曉蓉　名　揚

江蘇海事職業技術學院基礎部，江蘇　南京　211170

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淺析數學競賽在高等職業教育創新發展行動中的作用

崔周進張曉蓉名揚

江蘇海事職業技術學院基礎部，江蘇南京211170

摘要：本文對高等職業院校學生參與數學競賽的價值性進行了分析，闡述了創新發展和數學競賽的關系，指出數學競賽的開展對培養高素質創新人才、促進院校教學改革，助力高等職業教育創新發展中的特殊作用。以數學競賽開展為契機，構建適應高職院校數學課程教學的長效機制。

關鍵詞：高等職業教育；數學競賽；創新發展行動

一、引言

教育部《高等職業教育創新發展行動計劃(2015-2018年)》中指出：“將學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程，按照高質量創新創業教育的需要調配師資、改革教法、完善實踐、因材施教，促進專業教育與創新創業教育有機融合；”[1]在解決實際問題的過程中，人們需要借助于已經掌握的知識結構和信息體系，打破常規思維，構建某些具有創新性的獨有的思想從事某些思維活動，這就是創新。創新的本質就是沖破固有的思維定勢，沖破已有的規律，尋找新的思維方法去解決實際問題。創新能力是人們所具有所有綜合性能力中最首要的、最珍貴的、處于最高層次的一種能力。

數學學科的內涵十分豐富，功能極其廣泛，它的內容思想、方法和語言已成為文化的重要組成部分。數學學科的產生發展都跟解決實際生活中產生的問題緊密聯系在一起，與數學問題求解有關的各類競賽從很早以前就產生了。培養創新能力與實踐能力是高職院校教育創新發展行動的重要內涵。在教育創新發展理念指導下，所有的教育行為的內核價值在于培養學生自主獲得知識并有創新性地去解決其他問題的能力。因此高職院校開設以培養學生素質為目的的數學類課程就是為了讓學生具備一定的創造性思維能力。當前，高職院校如何創新數學類課程的教學，如何實現培養和提高學生的綜合素質，通過何種方式改變教學來提高學生的數學思維能力等問題，都是值得高職院校數學教師的認真思索的問題。

二、數學競賽與創新發展內在聯系分析

在各類高職高專院校中，根本的任務是培養適應市場需要人才，中心工作是教學工作，各項改革的核心是教學改革，提高教育教學質量是永遠追尋的目標。以實踐為導向的高職教育并不是一味強調實用性，一味迎合市場需要，強調培訓技術工人的重要性，忽視基礎理論知識學習，而是要求理論和實踐之間能真正實現融合。高職教育要為人的可持續發展打好基礎，要體現教育的“高等性”，體現提升學生職業素質。高等數學競賽是可以為實現高職高專的人才培養目標做出一定的貢獻。

數學競賽是高職學生能力訓練的重要手段，學生除了可以掌握最基本的數學知識外，還可以掌握其他學科所共通的知識基礎，創造性的勞動能力，有能力發現問題并提出問題的解決方法，有能力進行知識更新和技術創新，為在長久的工作中實現可持續發展提供必要條件。創新就是厚積薄發，掌握知識基礎上再找到解決問題的好辦法。高職學生創新發展，不是忽視基礎知識的學習，而是在掌握基礎知識的基礎上進一步發展其特殊的作用。面對新問題，墨守成規是沒有任何進步的，同樣在面對新的數學問題時也需要打破原有的思維定勢而去尋找新的解決方法，這就形成了素質發展的內在矛盾，成為創造性思維發展的強大內生力，數學競賽是可以承擔源源不斷提供新問題和激發思維創新的重要載體。

在數學競賽整個過程中可以實現高職學生知識結構的不斷發展。因為競賽所需的知識體系不再局限課堂所學內容，通過課堂之外的強化訓練能掌握課堂上學不到的知識和能力，通過問題的解決優化學生的知識體系，通過具有一定強度和難度的訓練也可培養學生過硬的心理素質，這些都可以為創新發展提供了必要的基礎。

三、數學競賽促進批判性思維發展

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)中也提到了要“注重培養學生的批判性和創造性思維”的要求，“批判性思維”這一用詞在以前的教育行政部門文件中是沒有提及過，說明了國家對創新型人才特征的又有了新的要求，也從另外一方面說明批判性思維能力對于學生創新發展的重要性。新的時代背景之下的創新教育必須強化學生批判性思維的培育。批判性思維并不是僅僅屬于所謂的高層次人才，它應是作為新時代勞動者所必備的一項基礎技能。

數學競賽強調自主思考，具有知識的遷移能力。通過數學競賽，對于已有的數學知識和結果有著自己獨特的思考過程，從而形成個體的批判性思維。具有批判性思維品質的人在面對實際問題時能提出新的假設，驗證假設，獲得解決問題的方法。由此可以得到這樣的結論，要創新發展批判性思維必不可少。在數學競賽過程中，不斷遇到新問題，數學思維批判性在于具有鑒定自己思路是否合理，以及對結果加以分析的能力，批判性的探索問題的解決思路，找到各種方法的優缺點。

四、總結

數學競賽是一個綜合性的載體，可以考查學生對知識的理解、歸納、運用的全過程。競賽結果能夠體現學生的綜合素質，體現學生對知識遷移的能力。通過問題的解決激發學生的成就感，激化學生對于數學的求知欲望，使其具備發展型的知識結構，能夠改進其學習方法，強化心理素質。數學競賽與常規課堂教學有著不一樣的創新教育作用，數學競賽也能為學校的教育教學改革提供良好的輔助作用。所以數學競賽是一個有效的能力素質培養平臺，對整個高職教育創新發展行動具有重要的意義。

[參考文獻]

[1]教育部關于印發《高等職業教育創新發展行動計劃(2015-2018年)》的通知，教職成[2015]9，http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_737/s3877/201511/t20151102_216985.html.

[2]李蘇北.以學科競賽為載體推動課程建設與學生創新能力培養[J].大學數學，2009(5)：8-l0.

[3]季素月.創新意識的培養與數學學習環境的重建[J].數學教育學報，200l(4)：21-25.

[4]黃啟平，朱莉.對高職非理科專業高等數學競賽的認識與實踐[J].南通職業大學學報，2008(1)：26-29.

[5]管平.高職需要什么樣的“培養觀”.光明日報，2016-02-16.

中圖分類號：G712.4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0201-01