喚醒“音樂的耳朵”
——多維度提高小學低段學生音樂欣賞能力的策略研究

戴曉晗

杭州市省府路小學，浙江　杭州　310000

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喚醒“音樂的耳朵”
——多維度提高小學低段學生音樂欣賞能力的策略研究

戴曉晗

杭州市省府路小學，浙江杭州310000

摘要：音樂欣賞是聽覺的藝術，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。本文通過對當前小學低段音樂欣賞教學的現狀分析，明確聆聽在音樂學習中的重要性，引導低段學生通過“導課、唱、動”這幾個多維度的手段進行音樂聆聽，提高音樂欣賞能力。

關鍵詞：小學低段；音樂欣賞；策略

在音樂欣賞教學中，教師從低段開始就要注重培養學生欣賞音樂的能力，研究音樂欣賞的策略，引導學生學會欣賞音樂的方法，使學生養成一種傾聽的習慣，這樣才能讓學生在開放的課堂中有效地學習音樂！

一、研究的緣起：觀《百鳥朝鳳》欣賞課的啟發

人音版第二冊《百鳥朝鳳》是一首嗩吶獨奏曲，旋律優美動聽，情緒歡快而熱烈。課堂中，教師為學生講述了關于鳳凰的傳說，過多的語言講述，使整節課欣賞效果欠佳！

通過這堂課，讓我深深的覺得，教師如何尋找策略，引導學生深入的欣賞，才是欣賞教育的重點。

二、當前小學低段音樂欣賞教學現狀分析

(一)缺乏興趣的聆聽

在欣賞教學中，教師擺脫不了傳統欣賞課教學的一般程序：組織教學、導入新課、介紹作品、反復聆聽、總結歸納，使得低段學生在聆聽的過程中毫無興趣，欣賞的有效性大打折扣。

(二)漫無目的的聆聽

低段欣賞課中，教師總是擔心學生未能理解音樂含義，往往過多地用言語講述或律動等過“熱”的方法來進行教學，使得學生靜不下心來欣賞音樂，對相關音樂知識也是一知半解。

三、多維度提高學生欣賞音樂能力的策略研究

那么教師如何用不同的方法去引導低段學生來進行音樂欣賞呢？具體策略以下綜述：

(一)巧設“導課”的方法，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”學生的興趣是在活動中培養的，教師只有在欣賞教學中設計有趣的教學環節，把學生的興趣引到音樂中來，才能使學生靜下心來聆聽音樂。

案例1：人音版第六冊《森林深處的杜鵑》，樂曲中鋼琴和單簧管分別表現了幽靜的森林和布谷鳥的叫聲。筆者在執教時，直接在屏幕上呈現出一張黑屏，播放音樂，什么畫面也沒有，學生的好奇心一下子被激發出來，關注著屏幕。整個教室也格外安靜，學生都期待著謎底的解開。

沒有絢麗的課件，只有一段無聲的畫面，卻牢牢抓住了學生的注意力，學生在初次的聆聽中馬上就感受到了音樂所呈現的“幽靜、深遠”的意境。在低段音樂教材中許多欣賞曲所要表現的音樂形象很鮮明，教師在音樂欣賞時拋出問題，這樣學生才能更加專注地去關注音樂。

(二)通過“唱”主題旋律，品味音樂內容

音樂主題旋律是一首樂曲的核心音調，音樂的發展，變化都與主題息息相關，學生熟悉了主題旋律，才能更加了解音樂的風格和特點。

案例2：《船歌》如何引導學生去感受、演唱主旋律呢？筆者通過劃旋律線的方法，讓學生感受《船歌》的旋律線是波浪型走向。很多老師教到這里算是完成任務了。但筆者在這基礎上繼續深入的引導學生解讀：“為什么這兩條旋律會呈現出波浪的形狀呢？”“請你們跟琴唱唱這兩條旋律，找找音符排列的特點。”學生唱完后，筆者適時的說：“你們看，這兩條旋律，每小節的第一個音都是和前一小節末尾音一樣，這樣排列組合，像是前面的旋律推著后面的旋律行進，跟浪花一樣!”學生一下子就明白過來。

三年級的學生，欣賞時如果只是停留在看、聽、動的模式上，那么到了高段，學生會因為知識的匱乏而對音樂失去學習興趣。

(三)通過“動”的參與，體驗音樂樂趣

在低段的音樂欣賞課中，當學生聽到歡快、富有動感的音樂時，他們往往會很開心，并不由自主地隨著音樂熱情舞動；當學生聽到低沉、舒緩、抒情的音樂時，他們的動作往往會變得很輕柔。這是學生對音樂的最初感受，他們會用身體語言來表達對音樂的體驗和理解。

案例3：人音版第五冊第四課《牧民新歌》，是一首典型的蒙古族長調音樂，竹笛演奏的音樂形象地刻畫了草原的美景以及生活在草原上策馬飛奔的牧民。筆者在給學生欣賞時，用了“柔肩”和“騎馬”兩個動作來表現不同情緒的音樂，音樂開始時速度稍慢，學生模仿“柔肩”的動作，不僅突出了長調民歌悠長、寬廣的特點，更表現了“風吹草低見牛羊”的意境，而當音樂速度變快時，則用“騎馬”的動作隨著音樂的節奏進行律動。

這節欣賞課中，學生在“動”中感受到了音樂，在“動”中找到了情趣，在“動”中愉悅了身心，在“動”中掌握了蒙古族民歌的風格特點。

四、多維度引導低段學生欣賞音樂的幾點成效

通過上述途徑不斷地探索與實踐，低段學生有了在欣賞作品時從“不愛聆聽——樂于聆聽——深層次地體驗作品”的變化，欣賞能力有所提高，也增強了欣賞教學的實效性。

五、結束語

音樂是“傾聽”藝術，良好的傾聽習慣是培養傾聽能力的有效途徑。用音樂來培養“音樂的耳朵”大大開闊了學生的音樂視野，使音樂教育真正實現其教育功能，在素質教育中發揮其應有的作用。我相信只要我們不斷的探索發現新的教學方法，我們的目標就能夠實現，學生的“耳朵“才會被喚醒。

[參考文獻]

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[2]康乃雄.《音樂教學法》.中央音樂學院出版社，2005.7.

[3]馬達.《音樂教育與科學研究方法》.上海音樂出版社，2005.

[4]夏慧賢.《當代中小學教學模式研究》.廣西教育出版社，2001.

中圖分類號：G623.71

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)14-0205-01