讓鄉(xiāng)土文化資源走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂
——以建甌鄉(xiāng)土文化資源在小學(xué)版畫教學(xué)中的運(yùn)用為例

曾麗嫻

福建省建甌市建安街道中心小學(xué)，福建　建甌　353100

?

讓鄉(xiāng)土文化資源走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂
——以建甌鄉(xiāng)土文化資源在小學(xué)版畫教學(xué)中的運(yùn)用為例

曾麗嫻

福建省建甌市建安街道中心小學(xué)，福建建甌353100

摘要：小學(xué)美術(shù)課程的目標(biāo)就是要提高課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、學(xué)生生活之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、現(xiàn)代化文化發(fā)展的方向予以普遍的關(guān)注，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用和開發(fā)所有能夠?qū)崿F(xiàn)課程目標(biāo)的美術(shù)資源。建甌版畫、挑幡、根雕等鄉(xiāng)土文化極其豐富，將這些寶貴的鄉(xiāng)土文化引入美術(shù)課堂，以此為素材引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)創(chuàng)作，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情具有重要意義。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化資源；小學(xué)美術(shù)；開發(fā)；利用

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會(huì)生活中的資源(如活動(dòng)、事件和環(huán)境等)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。豐富的建甌鄉(xiāng)土文化資源為我們的美術(shù)教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的各種資源。實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鄉(xiāng)土文化資源巧妙構(gòu)思，精心制作，都能變成一件件富有情趣的圖畫或工藝品。如何利用好我們身邊的鄉(xiāng)土資源，有效進(jìn)行多種形式的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就鄉(xiāng)土文化資源在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用談一些看法和做法，以期拋磚引玉。

一、鄉(xiāng)土美術(shù)資源應(yīng)用的意義和價(jià)值

首先鄉(xiāng)土美術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容予以豐富，滿足學(xué)生多方位體驗(yàn)的需求。小學(xué)美術(shù)教育要結(jié)合鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容以及課程形式。例如在美術(shù)欣賞課中可以開展文物古跡的欣賞，也可以將美術(shù)欣賞課的課堂帶到傳統(tǒng)文化節(jié)日慶典和民俗活動(dòng)中，運(yùn)用各種方式、形式、材料制作各種美術(shù)作品，例如春節(jié)和元宵節(jié)時(shí)會(huì)制作用于游藝活動(dòng)的花燈。鄉(xiāng)土美術(shù)中面塑、泥塑、剪紙等活動(dòng)就有很強(qiáng)的操作性，是小學(xué)美術(shù)課堂形式和內(nèi)容的補(bǔ)充，滿足學(xué)生多角度、多方位體驗(yàn)的要求。這些課外活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，為美術(shù)教育增加更多的活力。其次鄉(xiāng)土美術(shù)資源是小學(xué)生最貼近生活、最直接的教材。小學(xué)美術(shù)將培養(yǎng)孩子審美情趣和愛生活的情感作為教育主要目的，鄉(xiāng)土美術(shù)就是身邊的美，是將美用生動(dòng)的方式體現(xiàn)出來(lái)。以前人們物質(zhì)生活比較困難，但是精神生活卻很豐富，人們?cè)谌粘Ｓ镁摺⑸钤O(shè)施中將自然樸素的審美意識(shí)體現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在我們?cè)诓┪镳^、美術(shù)館中欣賞的東西，我們稱之為藝術(shù)的物件，就是他們生活所用，那時(shí)候藝術(shù)和生活更加接近和融合。我們?cè)谏鐣?huì)環(huán)境和自然環(huán)境中受到鄉(xiāng)土文化的感染，在某種層面上看，鄉(xiāng)土美術(shù)為小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)提供多種多樣的情境。最后合理運(yùn)用鄉(xiāng)土美術(shù)資源能夠給小學(xué)美術(shù)教育帶來(lái)更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。城市中的小學(xué)生，和他們一起長(zhǎng)大的多為流水線上生產(chǎn)出的玩具，雖然也有去博物館參觀藝術(shù)品的機(jī)會(huì)，但和生活具有較遠(yuǎn)的距離，他們沒(méi)有與其長(zhǎng)時(shí)間接觸的機(jī)會(huì)。

鄉(xiāng)土美術(shù)本身的鄉(xiāng)土氣息和生活氣息就很濃厚，和生活自然相融合，所以能夠提高學(xué)生對(duì)自然美的體驗(yàn)和重新認(rèn)識(shí)，這也是認(rèn)同鄉(xiāng)土、回歸自然的方式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族教育、生活教育、人格教育的博大精深教材。

二、鄉(xiāng)土美術(shù)資源在美術(shù)課中的開發(fā)和利用

新課程改革以來(lái)，我國(guó)對(duì)小學(xué)美術(shù)課開展大范圍的擴(kuò)展，并更加關(guān)注鄉(xiāng)土美術(shù)在其中的開發(fā)和利用等問(wèn)題。在美術(shù)課程中設(shè)置“探索、綜合”學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓美術(shù)突破自身限制，拓展到社會(huì)、文化、自然中，鄉(xiāng)土美術(shù)資源的綜合利用，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著更加關(guān)鍵的意義。所以怎么樣合理、科學(xué)的開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)資源，更好的為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)理想，是特別重要的。

(一)以學(xué)科地位為中心，大力開發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源

以開發(fā)和利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源為目標(biāo)的小學(xué)美術(shù)教育，要確立美術(shù)學(xué)科中心位置。根據(jù)教學(xué)要求，把教學(xué)活動(dòng)具有直接、間接聯(lián)系的鄉(xiāng)土美術(shù)資源進(jìn)行分析、篩選后予以配置，讓它和教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)。建甌被譽(yù)為“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”“中國(guó)版畫之鄉(xiāng)”“中國(guó)根雕之都”，建甌的版畫、挑幡等民間技藝應(yīng)走進(jìn)課堂，學(xué)校可以自編校本教材，如《走進(jìn)版畫》、《版畫天地》等課本加強(qiáng)版畫的教學(xué)。近些年來(lái)，我們建安小學(xué)將版畫與美術(shù)課堂相結(jié)合，開展了版畫興趣小組等活動(dòng)。教學(xué)中，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生將本土風(fēng)俗“舞龍燈”、傳統(tǒng)民間藝術(shù)“挑幡”、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)“弓魚”、土特產(chǎn)“板鴨”、旅游景點(diǎn)萬(wàn)木林和歸宗巖、象征建甌歷史的古建筑“鼓樓”“光孝寺”等進(jìn)行版畫創(chuàng)作題材，進(jìn)行版畫創(chuàng)作，提升學(xué)生對(duì)本地鄉(xiāng)土文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。同時(shí)，學(xué)校每年舉辦一次學(xué)生版畫習(xí)作展，有效宣傳了建甌鄉(xiāng)土文化和建甌版畫；學(xué)生的版畫作品能在學(xué)校得到展出，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的信心和積極性。當(dāng)然我們老師也從中挑出不少佳作，參加了全國(guó)和省地級(jí)兒童畫展。其中《美味的光餅》《建甌—古城樓》《建甌板鴨》《建甌挑幡》等作品獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

(二)組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)資源進(jìn)行開發(fā)和利用

首先要進(jìn)行觀摩實(shí)踐，組織小學(xué)生到展覽館、美術(shù)館、博物館等場(chǎng)所進(jìn)行參觀活動(dòng)，觀看畫家創(chuàng)作的過(guò)程，讓他們對(duì)基本技法進(jìn)行學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)學(xué)生參觀根雕廠、泥塑作坊、陶瓷廠，對(duì)于工藝品的特點(diǎn)以及藝術(shù)發(fā)展歷程進(jìn)行了解。其次組織小學(xué)生去拜訪專家，既可以將專家和藝人請(qǐng)進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀他們的工作室，通過(guò)拜訪和交流，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)和鄉(xiāng)土美術(shù)的認(rèn)識(shí)。最后進(jìn)行作品展覽。讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、體驗(yàn)、記憶、觀察等方式繪制美術(shù)作品或者進(jìn)行工藝品的制作，班級(jí)和學(xué)校給他們充分展示的機(jī)會(huì)，利用每個(gè)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生創(chuàng)作欲和進(jìn)取心進(jìn)行啟發(fā)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平間接為其布置課外作業(yè)。

總之，將鄉(xiāng)土資源和美術(shù)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在藝術(shù)和文化氛圍的熏陶下對(duì)學(xué)生的審美觀和藝術(shù)情操予以培養(yǎng)，不但寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與實(shí)踐技能。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力，思維活躍、視野開闊，提高他們的綜合素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)充分運(yùn)用本地鄉(xiāng)土美術(shù)資源，強(qiáng)調(diào)了對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也突出了對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)的欣賞，較好地增強(qiáng)了學(xué)生的人文素質(zhì)和審美情趣，激發(fā)起他們愛生活、愛家鄉(xiāng)的情感。

[參考文獻(xiàn)]

[1]洪磊.地域文化傳承視閾下的鄉(xiāng)土美術(shù)教育探究[J].民族藝術(shù)研究，2012-10-28.

[2]李永新.論鄉(xiāng)土美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課程中的運(yùn)用策略——以福建省鄉(xiāng)土美術(shù)資源的利用為例[J].基礎(chǔ)教育研究，2013-11-08.

中圖分類號(hào)：G623.75

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)14-0208-01