淺議《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學中大學生現代人格的培養

劉　華

貴州大學馬克思主義學院，貴州　貴陽　550025

淺議《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學中大學生現代人格的培養

劉華* 1

貴州大學馬克思主義學院，貴州貴陽550025

摘要：社會主義初級階段的最終發展目標是現代化，社會現代化的基礎人是的現代化，人格現代化是現代化的核心。作為社會未來發展中堅力量的大學生，其現代人格的塑造是時代的必然需要，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程緊扣時代脈搏，對大學生現代人格的培養起著重要作用。

關鍵詞：高校思政課；現代人格；培養

一、塑造現代人格是當代大學生社會化的必然需要

社會主義現代化是社會主義初級階段的發展目標，當前我國社會正處于從傳統社會向現代社會轉型時期，隨著現代化建設的深入，我們對現代化的理解不僅僅停留在“物”的層面，它更是人由“傳統人”向“現代人”轉變的過程。美國社會學家、心理學家英克爾斯在其所著《人的現代化》一書中指出，一個國家從國外引進的科學技術、工業管理方式、政府機構形式以及教育制度等等，只不過是一些軀殼而已。一個國家的人民應該具備現代人的心理品質，即應從心理、思想、態度和行為方式上完成向現代化的轉變，成為一個具有現代人格的人，否則只會導致失敗和畸形發展的悲劇。一群傳統人只會把現代制度和管理方式，先進的技術工藝變成廢紙一堆。真正稱得上現代化的國家，它的人民應該是現代人，即它的國民應該從心理上、行為上都轉變為現代的人格，它的各種機構中的工作人員(包括現代政治、經濟和文化管理)應具備相應的現代品質，才能保證經濟高速穩定的發展和有效的管理，保證經濟的持續長久發展[1]。可以說，社會現代化的基礎或核心是人的現代化，而人格的現代化又是人的現代化的核心。教育部高等教育教學評估中心近日發布首份《中國高等教育質量報告》。報告指出，2015年在校生規模達3700萬人，位居世界第一；毛入學率40%，高于全球平均水平。預計到2020年達到50%。[2]現代社會需要具有現代人格特質的人才，隨著人才強國戰略的實施和知識經濟時代的來臨，大學教育已成為大眾教育，作為未來社會發展中堅力量的大學生，其人格現代化與否關系著我們這個社會現代化的發展程度。

什么是“人格”呢？拉丁文面具(Persona)是“人格”一詞的起源，這一詞在心理學界和其他有關領域多方應用，并產生了演變，后來瑞士心理學家榮格將“人格”用于自己的學說中，其概念指自我的外延，這是人針對社會習俗和慣例向他提出要求時做出的反應，即具備相應的外殼。依照榮格的觀點，文化要求于他的所起角色就成為人格，也就是他的公開的人格，這種包括外部的自我和內部的自我，就是真實的人——人格。有關人格心理的理論眾多，內容各異，綜合起來可以給其下一定義：人格是個體內在的在行為上的傾向性，它表示一個人在不斷變化中的全體和綜合，是具有動力一致性與連續性的持久的自我，是人在社會化過程中形成的給予人特色的身心組織。[3]用一句中國古話來概括，就是：“蘊蓄于中，形諸于外”。人格的發展和變化伴隨著人的整個一生，人出生便和社會接觸，直到死亡方停止社會學習，一個人的人格發展是在社會學習中不斷地進行著的，人格的發展是在社會化的過程中獲得的。社會主義現代化是社會主義初級階段的發展目標，作為社會未來發展中堅力量的大學生，其現代人格的塑造是時代的必然需要。

二、高校思政課是大學生社會化的一個很重要途徑

所謂社會化，根據社會學的解釋是指個體在與社會的互動過程中，逐步養成獨特的個性和人格，從生物人轉變成社會人，并通過社會文化的內化和角色知識的學習，逐漸適應社會生活的過程[4]。人的一生都在進行著社會化，社會化的方式和途徑多種多樣，對于大學生來說，大學教育是大學這一人生階段最重要的社會化途徑之一。對大學生進行的社會化教育，主要就是要教育和引導大學生認識、把握社會主義社會對合格公民的根本要求，學習以社會主義核心價值觀為核心的社會規范，并把這些要求和規范內化為自身的自覺需要，努力使自己成為合格的社會成員，當前我國社會正處于快速轉型的時期，這一時代特點決定了當代大學生社會化的重要內容是學習社會主義的新型社會規范和傳統文化中符合社會發展方向的社會規范。

黨的十三大正式提出黨在社會主義初級階段的基本路線，即領導和團結全國各族人民，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦創業，為把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家而奮斗。十七大和十八大又分別把“和諧”與“生態文明”寫入基本路線當中，社會主義現代化是社會主義初級階段的發展目標，黨的十八大又提出了“兩個一百”的奮斗目標，所以，現代人格是現代化與時代任務的需要。社會的現代化包括經濟、文化、結構、科學技術以及城市化的發展，同時它還體現在人的現代化，而且這是現代化的重要方面。當一個社會正在向現代化邁進的時候，要保持現代制度的良好運轉有賴于人的現代化。傳統的大學教育是傳承文明、養成人格的博雅教育，但是實用主義與功利主義的流行使我們的大學教育背離了教育的初衷，一些大學甚至淪為職業教育的場所。復旦大學校長楊良玉在2014年新生開學致辭中講到，大學不能淪為職業培訓所，大學培養的學生要對個人包括對自己、對整個國家、對人類有責任感。培養現代公民是大學教育的重要職能之一，現代公民應具備獨立精神和責任感，應具備理性的思維與批判的態度。大學生社會化是思想政治教育的重要任務之一，要充分發揮高校思想政治理論課的主渠道作用，把它打造成塑造大學生現代人格的重要課堂，引導大學生現代人格的自我塑造。

三、通過《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學培養大學生的現代人格

美國著名社會學家、社會心理學家英克爾斯早在上個世紀70年代就比較系統地研究了人的現代化，他認為人的現代性最主要體現在兩個方面，既人的主觀態度與客觀行為。人的現代性應包括這樣一些內容：現代人應該具備效能感，這是與傳統宿命論相對立的；愿意接受社會變遷與新的生活經歷，即具有開放性；聽得進各種不同的意見，尊重別人的意見；關心外界新的知識和信息并能積極獲取；時間觀念較強，能做到守時惜時；無論做什么事都有計劃性；基于理性而信賴周圍的人；注重社會公平，尤其是分配的公正；注重分工合作，所以專門技術顯得尤為重要；受教育和職業期望較高，教育伴隨人的一生，即終生教育；做人做事理性占主導，采取分析的態度，不回避問題而是積極地解決問題。[5]根據我國的國情，結合時代發展的需要，也可以將我國當代大學生應具有的現代人格特征歸納為：在思想觀念上，有開拓創新精神與參與競爭、善于合作的意識；在情感意志上，自信、獨立和具有責任感；在基本能力上，具備良好的人際交往、學習遷移、社會適應及挫折承受等能力。[6]《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課主要從以下幾個方面幫助大學生實現現代人格自我塑造

(一)把握時代脈搏，塑造符合時代潮流發展方向的現代人格

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課是一門高校公共政治必修課，其內容豐富，涵蓋了經濟、政治、文化、社會、生態文明等領域的重大問題和我國當前的基本制度與方針政策，通過這門課程的學習，學生可以系統的了解我們這個社會的基本結構，了解我們國家的大政方針，把握當今社會的發展方向，努力使自己成為合格的社會建設者。通過學習這門課，把握當今世界時代主題：和平、發展、合作、共贏。為順應潮流，符合時代發展的要求，大學生應具備相應的現代心理品質：創新、競爭與合作。創新是一個民族發展的不竭動力，推動經濟持續健康發展，必須走中國特色自主創新道路，十八大提出的創新驅動發展戰略是在我國改革發展的關鍵時期做出的重大抉擇。時代任務對現代人才提出了新的要求，教師可以通過《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課的教學，引導大學生轉變傳統人格中消極、保守的一面，大膽創新。創新精神是當代大學生必備的現代人格：不盲目從眾，不囿于陳規俗套，對外界有強烈的探索欲望。當今時代科技飛速發展，知識信息迅速累積，個人所掌握的知識已不足以應付千變萬化的世界，只有真正了解分工與合作的意義才能擁有更多的成功機會。

(二)增強大學生理性化與辯證思維能力

現代化的又一重要特征是理性化。理性是指對待事物采取分析的態度，按照事物的本來面目去認識它，驗證它。通常，與理性相對立的是愚昧、習慣、傳統等。判斷個人是否具備現代性人格的一個重要標準，就是看他是否具備辯證思維和理性能力。大學生一般處于成年初期，正是辯證邏輯思維逐步發展為主要思維形態的時期，辯證邏輯思維反映事物之間的相互區別與相互聯系、相對靜止與相對運動，也承認相對性與矛盾性，辯證思維是指對客觀事物本質聯系的對立統一的反映。中國傳統哲學也很注重辯證思維，所謂“一陰一陽謂之道”，認為陰陽對立相互推移構成了萬事萬物的運動變化；“禍兮福之所依，福兮禍之所伏，熟知其極”，事物總是不斷向對立面轉化的。大學時期正是一個人人生觀、價值觀形成的關鍵時期，思想政治理論課目的在于幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，掌握科學的方法論。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的教育目的在于培養學生理論學習的興趣，提高學生的理論素養，讓學會客觀地、發展地、全面地、系統地和辯證地觀察問題、分析問題、解決問題，不斷增強理論思維能力和創新能力。這是當代大學生必備的素質之一。具體教學中可以將現代理念與中國傳統優秀文化結合起來。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》是馬克思主義與中國實際相結合產生的理論成果，我們國家的幾代領導集體在它形成、發展的歷史進程中做出了貢獻。如果教師能詳細講解這些理論成果產生的歷史背景、歷程，幫助學生認識和分析每一位歷史偉人在他所處那一歷史階段的特點和社會需求，在中國革命、建設和發展進程中面臨怎樣的困惑或怎樣的艱難抉擇，他們最后又做出了怎樣的選擇，對中國的歷史進程產生了怎樣的影響，總之，教師要引導學生去發現問題，指導學生分析問題并解決問題，這將會有助于學生樹立強烈的社會責任意識，學會用客觀的、辯證的眼光去看待社會現象并進行理性分析。

[參考文獻]

[1]英克爾斯.人的現代化[M].成都：四川人民出版社，1985.48.

[2]http：//www.chinanews.com/gn/2016/03-08/7788792.shtml，中國新聞網.

[3]陳仲庚，張雨新.人格心理學[M].沈陽：遼寧人民出版社，1987.50.

[4]鄭杭生.社會學概論新修[M].北京：中國人民大學出版社，2003.83.

[5]鄭杭生.社會學概論新修[M].北京：中國人民大學出版社，2003：340.

[6]王卓亮，陳建文.論大學生人格的現代化[J].煤炭高等教育，2003(5).

*作者簡介：劉華(1970-)，女，土家族，湖北建始人，碩士，貴州大學馬克思主義學院，副教授，研究方向：馬克思主義中國化。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)11-0003-02