論專業教學法在中職學校職業健康與安全課程中的運用

吳　霞　左　湫1.重慶師范大學職教師資學院，重慶　401331; 2.重慶師范大學教育學院，重慶401331

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論專業教學法在中職學校職業健康與安全課程中的運用

吳霞1*左湫2*
1.重慶師范大學職教師資學院，重慶401331; 2.重慶師范大學教育學院，重慶401331

摘要:中職學生畢業后大多會從事生產一線的工作。作為從業人員，若職業健康與安全意識淡薄，將為工作中的安全隱患埋下伏筆。為了減少不必要的人員傷亡和促進經濟的可持續發展，中職學校除了應當專門開設職業健康與安全方面的課程，還應將專業教學法加以運用。本文根據職業健康與安全的課程內容，給出了職業健康與安全課程的專業教學法應用范例，用以指導教學實踐。

關鍵詞:中職學校;職業健康與安全;專業教學法

在我國很多生產一線的工作中，職業健康與安全問題不被人們所重視，健康安全隱患無處不在。職業學校特別是中職學校，主要為各個行業培養生產第一線的技術工人，他們所處的工作環境，決定了在中等職業學校開設職業健康與安全教育課程的重要意義。

一、中職學校職業健康與安全課程開設的現狀與問題

(一)學校重視不夠，開課學校比較少。目前開設職業健康與安全這門課程的中職學校較少，即使有學校開設相關課程，但欠缺系統而專業的教學。每周僅安排一兩節課，由班主任負責講解。

二、職業健康與安全的課程任務及中職學生需求分析

(一)課程的任務

職業健康與安全這門課程的出發點在于，加強中職學生職業健康和安全意識，掌握健康和安全基本知識以及自我保護方法、能靈活排查工作崗位中存在的安全隱患、學會運用相關法律知識維護自己的正當權益，保證工作生產的順利進行。

(二)學生需求分析

中職學生在校期間需要學好職業健康與安全方面的知識，這對于提高他們相關方面的意識，靈活運用與生產生活密切相關的職業健康與安全知識大有裨益。在實訓實習、維護校園的健康與安全、更自信的走向工作崗位等方面也很有必要。

畢業后中職學生大多會從事生產一線的工作，對于從業人員而言，學習職業健康與安全方面知識可以維護和促進健康、提高自身生命質量、使勞動者減少或者避免由于職業健康與安全問題帶來的損害。人的健康和安全可以提升一個家庭的幸福度，也是構建和諧社會的因素。所以將職業健康與安全教育列入到學校正常的教學計劃中迫在眉睫。

職業健康與安全這門課程的教材的選擇，應聯系中職學校學生的年齡和學習特點以及生產生活實際。它的教材應做到圖文并茂、通俗易懂、避免大量的理論灌輸，內容應該涉及相關法律知識、職業健康、職業安全、個人防護與急救等板塊。采用專業教學法與教學內容相結合，營造有效課堂。

三、專業教學法及其在職業健康與安全課程中的運用

(一)專業教學法的簡介

24 Advantages and significance of a three-level prevention and treatment system for chronic kidney disease in Shanghai

在科凌柏閣看來，專業教學法是為了促進學生按照專業教學目標和內容的要求進行學習，教師組織和使用教學技術、教材、教具和教學媒體以達到教學目的的方法。［1］專業教學法強調能力本位、培養應用型人才、課程設置以活動為中心、教學人性化。它能活躍課堂氛圍，學生愿意參與其中，由學生被動地聽老師講到學生主動地去學。教法有考察法、案例教學法、頭腦風暴法、角色扮演法等。專業教學法必須從中等職業教育的特點和專業的特點出發，既要分析本專業學生將來要從事職業的要求也要分析本專業教學內容的特點。［2］本文主要介紹角色扮演法、頭腦風暴法、案例教學法在職業健康與安全課程中的運用。

(二)角色扮演法的運用

角色扮演法的簡介:角色扮演法是指設定一個工作場景，老師提出角色扮演的主題和活動實施細則，由學生充當演員扮演工作場景中不同的人物角色。角色扮演的劇情圍繞主題，讓學生自己編排場景中可能出現的橋段和突發情況，運用角色扮演法進行授課。

角色扮演法的實施步驟:

授課內容:“對骨折病人的緊急救護”［3］

實施步驟:1.教師提前備好關于“對骨折病人的緊急救護”的課; 2.課前對本堂課的主題、獎勵制度、注意事項等做簡要介紹; 3.將全班同學進行分組，規定表演時間、表演順序、課后排練期限; 4.檢驗學生課后的準備情況，請他們進行分小組表演。教師和其他小組成員做好筆錄; 5.表演結束后，小組之間討論表演中可能存在的問題。老師對表演的效果進行點評; 6.教師對“關于骨折病人的緊急救護”做知識點上的總結。加深學生對知識點的理解和運用，并頒發小禮品作為鼓勵。

效果評價:使用角色扮演法有利于提高學生的分析和解決事情的能力，以及活躍課堂氛圍，讓學生能夠學以致用。

本方法適用的課程內容有:1、觸電者的搶救、2、個體防護(各種防護裝備的使用)

(三)頭腦風暴法的運用

頭腦風暴法的簡介:頭腦風暴法屬于最常用的創造性技能，教師給出一個主題，讓學生分成小組在規定的時間內討論。收集所有成員的意見，采用發散性思維對一個問題進行集思廣益，盡可能多的尋找解決問題的方式，并估計可能會出現的結果。這種教學方法除了強調成員個人創意的多樣性，也起到了激發團隊進行更進一步的思考。適合6－12人的團隊，在收集后將這些想法整理總結為同一類組，收集整理的時間控制在15－20分鐘。

授課內容:“火災的避險與逃生”

實施步驟:1.教師需要在課下做很多準備工作，準備教具(大型紙張、記號筆、膠布等)、備好課程實施過程的教案(遇到突發情況如何應對等)。教師要策劃好一堂課，做好“導演”的角色。本文將一節課定義為45分鐘; 2.教師在課前利用5－10分鐘的時間對“火災以及不同種類滅火器的使用方法”做一個介紹和說明并提出本堂課要討論的問題。例如“導致校園火災事故發生的原因有哪些?發生火災時學生如何避險和逃生?”3.教師將學生進行分組，分發教具，規定討論時間為15－20分鐘; 4.學生各抒己見，集思廣益，利用教師提供的教具進行實踐。將各組的討論成果寫到大型紙張上，并將紙張固定在展示板上; 5.請每組成員的代表用2－3分鐘的時間對該組的討論成果做一個簡要的闡述。6.最后教師對學生的展示成果做點評并對本堂課的知識點做一個小結。

效果評價:使用頭腦風暴法可以培養學生的發散性思維，讓學生對知識活學活用。使課堂氣氛活躍，更能培養學生的團隊合作精神。

本方法適用的課程內容有: 1、引發塵肺病的主要因素以及如何預防? 2、工作和生活中應注意哪些用電常識? 3、機械事故造成傷害的種類、原因分析及如何預防?

(四)案例教學法的運用

案例教學法的簡介:專業教學案例在培訓中要發揮樣板和指導作用，目的是幫助教師提高教學方法應用能力。［4］職業健康與安全課程應與學生的實際生產生活聯系緊密，教師可以借助書中的案例或者采用多媒體教學，也可以借助實際工作過程中真實、典型、多發的事例自己制作一些視頻課件。在使用案例教學法時，將知識點與案例內容相結合，引起學生注意，激發學生興趣。通過討論、師生互動達到教學目的。

授課內容:“勞動過程中特定問題的法律規定”

實施步驟:1、教師在課前備好課，選取適合本堂課的教學案例。2、例如課前可以給學生展示關于“勞動者如何運用法律武器維護自身權利?”的案例故事，讓學生了解這節課的教學內容和知識點，引起學生的注意，激發學生興趣。3、然后圍繞案例故事中涉及到的知識點，讓學生進行討論發言。4、教師對學生的討論結果進行展開教學，讓學生掌握解決諸如此類事件的能力。5、教師對本堂課的知識點進行總結。在學生掌握本節課所授知識的基礎上，學會知識的遷移。

效果評價:案例教學的優點在于使學生能夠直觀的感受到職業健康與安全的重要性，培養學生分析解決問題的能力。并能讓學生體會到將來自己在崗位中應具備的職業道德和肩負的責任。教師也能在教學討論中與學生進行交流，吸收學生好的想法進而達到教學相長的目的。

本方法適用的課程內容有: 1、違章作業帶來的傷害事故; 2、工作壓力的危害及預防職業健康與安全課程可與一種或者多種專業教學方法相結合。這對提高課堂效率是大有裨益的。教師可以根據自己和學生以及課程內容等的實際情況進行靈活安排。在教學過程中結合學生的學習效果反饋情況。研究創造出適合本門課程和學生特點的教學法。教師也可將專業教學法與多媒體教學相結合，從根本上改變過去陳舊落后的教學手段。為了提升教學質量，專業教學法應該在職業健康與安全教學中得到廣泛運用。

［參考文獻］

［1］徐琳.德國職業學校專業教學法研究［D］.天津大學，2009(11).

［2］陳永芳.中職師資專業教學法及其培養培訓［J］.教師教育，2008 (20) :68.

［3］李洪.職業健康與安全［M］.人民郵電出版社，2011.

［4］吳曉，沈亞強，陳明昆.中職鐵道運輸管理專業教學法教材設計［J］.中國職業技術教育，2010(14).

*作者簡介:吳霞(1989－)，女，漢族，重慶人，重慶師范大學2014級碩士研究生，研究方向:職業教育質量管理;左湫(1990－)，女，漢族，重慶人，重慶師范大學2014級碩士研究生。

中圖分類號:TM1－4; G712

文獻標識碼:A

文章編號:1006－0049－(2016)04－0091－02