創(chuàng)設(shè)問題情境　構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高校課堂

佟勝南

吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第一中學(xué)，吉林　鎮(zhèn)賚　137300

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創(chuàng)設(shè)問題情境構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高校課堂

佟勝南

吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第一中學(xué)，吉林鎮(zhèn)賚137300

摘要：新課改對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需求。課堂情境直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量和師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有較大的幫助。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的作用及原則進(jìn)行了概述，研究了高中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)問題情境的實(shí)踐策略。寄希望對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：問題情境；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；課堂

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的作用及原則

(一)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的作用分析

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)本身具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)工作來說具有一定的難度。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師會(huì)直接給出數(shù)學(xué)的基本理論，搭配相關(guān)的例題和配套的訓(xùn)練題，這種教學(xué)模式讓許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課失去了學(xué)習(xí)興趣和熱情。創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。情境問題與生活緊密聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而加深對(duì)問題和解決方法的理解。

(二)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的原則分析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)當(dāng)要遵循科學(xué)性原則、目的性原則、主體參與原則和啟發(fā)性原則。首先，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境必須要具有科學(xué)性，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生理解問題；其次，教師創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是更好的完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，因此教師必須要深入研究教學(xué)內(nèi)容，把握核心重點(diǎn)，絕不能讓問題情境脫離教學(xué)目標(biāo)；再次，問題情境的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；最后，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要結(jié)合新舊知識(shí)點(diǎn)，借助相應(yīng)的手段和方法，使問題情境具有一定的啟發(fā)性，從而喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

二、高中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的現(xiàn)狀研究

筆者通過隨堂聽課的形式對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了研究，針對(duì)問題情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情況，可以從問題情境與教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)三個(gè)方面，對(duì)高中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析：

(一)問題情境與教學(xué)

教師在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加直觀的體驗(yàn)，使學(xué)生更加容易參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，提出問題和思考問題，并能夠最終解決實(shí)際問題。目前，一些教師創(chuàng)設(shè)問題情境沒有嚴(yán)格遵循四大基本原則，例如，有些問題情境的設(shè)置過于寬泛，目的性不明確，讓學(xué)生在思考的過程中產(chǎn)生偏差；有些問題情境的設(shè)置不具備啟發(fā)性，沒有引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生的參與興趣也不高。由此可見，一些教師創(chuàng)設(shè)的問題情境對(duì)于教學(xué)效果的提高并沒有太大的幫助。

(二)問題情境與學(xué)習(xí)

問題情境的創(chuàng)設(shè)具有一定的導(dǎo)向性，能夠引導(dǎo)教師預(yù)期問題的發(fā)展方向，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維很有幫助。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，更多的是需要找到學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的突破口，從而針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生對(duì)于問題情境的參與度不高，沒有主動(dòng)去思考問題，或者思考沒有方向，問題結(jié)果的可控性不足，導(dǎo)致偏離了教師預(yù)期的教學(xué)方向，這就造成了學(xué)生通過問題情境并沒有學(xué)到更多的知識(shí)，仍舊按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路在進(jìn)行學(xué)習(xí)，以教師為主，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

(三)問題情境與評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段，一些高中數(shù)學(xué)教師盲目追隨創(chuàng)設(shè)問題情境，在不必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)中，也想方設(shè)法加入問題情境，這樣反而還把簡單的問題復(fù)雜化，分散了學(xué)生的注意力。還有些課堂的問題情境僅僅流于形式，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生只看到了問題情境，卻沒有獲取到問題想要表達(dá)的結(jié)果。這與教師的教學(xué)能力和學(xué)生的素質(zhì)有一定的關(guān)系，包括學(xué)生的配合程度也會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。問題情境的設(shè)置一定不能脫離教學(xué)目標(biāo)，這才是教學(xué)評(píng)價(jià)的根本依據(jù)。

三、創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)問題情境的實(shí)踐策略

(一)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境源于生活，會(huì)使問題情境更加生動(dòng)，貼合實(shí)際。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是來自于現(xiàn)實(shí)生活，很多的數(shù)學(xué)理論、公式等都可以從生活中抽象出來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了更好地滿足生活需求。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，便于理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

(二)創(chuàng)設(shè)探究性問題情境

新課程改革要求開展探究式教學(xué)，從多角度、多途徑出發(fā)，解決數(shù)學(xué)問題。通過探究性問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究，或者與同學(xué)相互協(xié)作研究并解決實(shí)際問題，有效提高學(xué)生的分析并解決問題的綜合能力。

(三)難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)問題情境

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，存在非常多的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，如果教師在教學(xué)過程中不能將這些知識(shí)點(diǎn)很好地講解出來，就會(huì)造成學(xué)生無法掌握知識(shí)點(diǎn)，不能運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題。所以要提前創(chuàng)設(shè)問題情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，今后碰到類似知識(shí)點(diǎn)問題時(shí)就可以解決了。

(四)利用懸念創(chuàng)設(shè)問題情境

新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)往往是學(xué)生比較感興趣的，教師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生想要回答但是又不知道答案的問題情境，形成一種懸念，引人入勝。借助學(xué)生的新奇心理，因勢利導(dǎo)，把知識(shí)點(diǎn)逐步剖析出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)是一門學(xué)問，需要教師堅(jiān)持四大基本原則，把教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究新知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，倡導(dǎo)“以問題為中心，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

[參考文獻(xiàn)]

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中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)07-0213-01