如何提高初中音樂教學有效性初探

王愛清

（沭陽縣胡集初級中學，江蘇 宿遷 223800）

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如何提高初中音樂教學有效性初探

王愛清

（沭陽縣胡集初級中學，江蘇 宿遷 223800）

【摘要】在中學階段的音樂教學工作中，初中二年級的分化現象是現階段另所有音樂教師最頭痛的事了。它不但會直接影響到全體學生在音樂學習中的可持續性發展，與此同時也嚴重阻礙了初中音樂學習質量的提高。由此看來，怎樣更好地防止分化，從而有效提高教學質量，最終確保學生在音樂學習中獲得較好的成績，是廣大音樂教師一直不斷探討并亟待解決的問題。

【關鍵詞】初中音樂；教學多元化、課程有效性

音樂學科，雖然為小學科，教師人數少、家長關注也較少。然而，它卻和學生的心理、人格、審美等綜合素質緊密聯系在一起，是重要的審美育人學科。教學過程中需要認真鉆研教材，并采取科學、有效的教學方法：

筆者下面首先分析一下學生于學習音樂中可能產生分化現象的具體原因：第一，現在學校學生的來源相對復雜。經過調查發現大部分家長對于孩子學習音樂的要求并不高，家長們認為自己的孩子未來反正也不從事音樂事業，那么音樂學習的好不好關系不大。由此伴隨著教材難度的不斷加深及其初中階段學生進入到青春期后，其身心發展的不協調，其中一些意志力薄弱，注意力不夠集中的學生，在初中音樂學習過程中遇到困難之時，就會很容易產生了信心不足再或者是厭學情緒。

初中音樂教學與其他學科相同，具有比較嚴謹的系統性和連貫性。因此學生在初中一年級階段所獲得的語言能力，能否會在初二年級得到有效性發展，是當前防止分化問題出現的一個關鍵。因此，教師在教學中需要采取一些較為直觀，較為貼近生活的方法，以此吸引學生的注意，繼而能夠引領學生學習音樂。

一、培養學生的音樂審美能力，讓學藝術的孩子更加健康陽光

初中音樂教學過程中，教師需要緊緊圍繞“提高質量”這一主題，音樂學科教學在“創新、協調、綠色”發展上不斷進步，提高學生的音樂表現能力就是最接地氣的舉措。筆者一直深耕音樂學科的教與學，從“主體開放型音樂課堂”的打造到“多感官音樂體驗教學”的實踐，圍繞新版教材，借鑒和吸收奧爾夫、柯達伊、達爾克羅茲國際三大音樂教育理念，進行本土化實踐，讓學生在課堂上“動”起來，“綜合式、即興式”的學習音樂，全身心地去悅納音樂之美。日常音樂教學過程中可以把音樂學習和校園音樂文化建設有機整合，讓音樂活動做到了人人關心、個個參與。各種類型的音樂展示活動，不僅為學生進行自主音樂提高了目標和動力，同時為營造學校的音樂文化氛圍起到了很大推進作用。

二、把奧爾夫音樂融入日常課堂 讓學生全身心投入音樂世界

培養學生的音樂審美能力、音樂表現能力、音樂創造能力，讓學藝術的孩子更加健康陽光。隨著一首非洲歌曲奔放的節奏，學生一邊跟著唱，一邊在教室繞圈走動，并隨意擺出各種造型。而后，部分學生又拿起了樂器，有木琴、有鈴鼓、沙蛋等，和合唱組、舞蹈組配合演奏，一曲悅耳動人的音樂就在學生中誕生了……把奧爾夫音樂特色融入課堂，這是近幾年來，整個音樂教研組重點實踐的特色。經過集體努力，音樂課堂變得更有聲有色。眾所周知，奧爾夫音樂的最大特點是關注對孩子內心世界的開發，在這樣的學習中，孩子不會把學音樂當成一種負擔，而是全身心地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨特的方式抒發內心世界。

三、不斷優化社團和各類活動 讓音樂氛圍彌漫整個校園

筆者認為，學校可以多多舉行“秀舞臺”類似的音樂活動，說起學校的“秀舞臺”，每一位學生都激動起來。每天中午，在校體育館的舞臺上，好戲精彩紛呈：唱歌的跳舞的，演奏的小品的，魔術的朗誦的……任何能想到的表演形式，都被學生搬上了這個“秀舞臺”。只要學生想報名，都可以登臺。各年級的學生，都會自發趕來觀看捧場。舞臺一側，還有大幅的簽名墻，演出結束的學生，可以簽上大名，感受“小明星”的光環。也可以以此作為音樂課堂的激勵措施，不斷提高學生的音樂興趣。

如果把“秀舞臺”視作是一場“民間音樂”的大薈萃，那藝術節就是“專業級別”的大展示，從各班級的合唱比賽、音樂劇比賽，到運用各類音樂元素的超級變變變，以及舞蹈、器樂等，把整個校園帶入音樂藝術的海洋。

四、“玩音樂”開辟新的音樂體驗

如何讓孩子擺脫枯燥的音樂學習過程，同時能最大程度的學到知識，相信是每一個音樂教育從事者都深深苦惱并苦苦探尋的問題。“傳統的音樂教育，都以考級為最終的學習目的，而格林音樂以‘玩音樂’為核心競爭力，本著音樂是玩出來的教育理念，更重視孩子們的實操能力，為孩子們開辟出全新的音樂體驗”。以“玩”促“學”的教學形式相比傳統的教學更加生動也更能吸引孩子的注意力。這種看似荒謬，實則直達音樂教育本質的全新的教學方式始終貫穿在格林音樂整個教學過程中。

綜上所示，孩子們天生愛音樂，音樂活動對學生的生活、學習、成長有著不可忽視的作用，音樂教育能培養和提高幼兒的聽說能力，增強學生對音樂美的敏感性，是學生健康和諧發展的重要手段。他們在唱唱跳跳中受到熏陶，形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。因此，初中音樂教學過程中，教師首先要放棄固有的教學理念，從第一節課起就讓學生進行樂器的觸碰，并在學生不斷地學習過程中，通過各類大小活動、演出，比如組樂隊、參加音樂節等方式，讓學生在實踐中獲得經驗、獲得榮譽、獲得滿足感，從而激發學習音樂的興趣。

參考文獻

［1］.趙宋光主編《音樂教育心理學》，上海，音樂出版社，2003年.

［2］.鄒愛民，馬東等編譯《音樂教育學》，北京，人民音樂出版社，1996年.

作者簡介：王愛清（1980—），女，漢族，籍貫：江蘇沭陽，職務：教師，職稱：中教一級，學歷：本科，單位：江蘇省沭陽縣胡集初級中學 ， 研究方向：北方教育（音樂）。