大學英語課堂互動教學探析

陳　嫻

海南師范大學，海南　海口　570100

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大學英語課堂互動教學探析

陳嫻

海南師范大學，海南海口570100

摘要：傳統教學模式下，大學英語課堂上教師一言堂向學生灌輸知識，學生只能機械、被動地接受，是一種單向教學方式，課堂氣氛沉悶，毫無生機，學生學習興趣不高，教學效果并不理想。本文作者嘗試探究適合大學英語課堂的互動式教學方式，以此來營造活躍的課堂氛圍、激發學生英語學習熱情，從而進一步提高大學英語課堂教學效果。

關鍵詞：大學英語；互動教學；教學效果

英語是一門知識與技能相結合的綜合學科，培養學生英語表達能力是英語教學的根本目標，而學生英語素質和表達能力的增強必須在實踐中得以提高。互動課堂教學是指在課堂教學過程中，為了引導學生積極學習，完成相關教學任務或教學目標，相關課堂參與人員之間相互交流、溝通、對話與合作，根據課堂費反饋情況合理調整課堂活動的一種教學過程或狀態[1]。為了改變傳統“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式，主張采用課堂互動教學模式，然而該教學模式在我國大學英語教學中開展情況并不樂觀，存在各種缺陷，在一定程度上影響了課堂教學效果。因此探究提高大學英語課堂互動教學的策略尤為必要。

一、大學英語課堂互動教學的意義

靈活運用語言表達信息是語言學習的最終目的，所以在語言學習過程中，互動交際尤為必要。第一，大學英語課堂互動教學有助于營造輕松、愉悅的語言學習氛圍，學生擁有了更多的實踐表現機會，這對于學習語言十分重要。在互動教學營造的良好氛圍下，學生之間頻繁交流，積極參與實踐活動，不斷提升了英語成績。第二，大學英語課堂互動教學有助于培養學生綜合素質。教學互動注重師生、生生之間的活動，在這些活動過程中，學生能夠切身感受到現實環境運用語言的情境，在一定程度上提高了學生獨立思考、語言交流、自信創新、勇于挑戰等綜合素質能力。第三，大學英語課堂互動教學有助于增強教師綜合能力。在活動教學課堂上，教師不僅扮演“教育者”的角色，更扮演了“引導者”、“促進者”的角色，從而針對教師提出了更高的綜合素質能力的要求[2]。所以，大學英語教師必須不斷豐富自身專業知識，增強綜合能力，從而滿足互動課堂教學的需要。

二、提高大學英語課堂互動教學的策略

(一)創設有效情景，設計適合大學生特點的互動環節

針對英語語言學習而言，情境體驗和知識構建發揮著重要的作用，學習者在同情境交互過程中自覺構建知識體系，學習和使用語言對語境的依賴性較大。精心創設滿足大學生身心需求的語境，才能調動大學生英語學習積極性，在英語情境體驗過程中進行有效互動，深刻體會英語語言知識，靈活運用英語語言，并將其轉化為自身能力。在互動教學中，小組合作學習具有無法替代的作用，例如在《How to Be a Good Listener?》這篇文章學習之前，教師可以此為討論主題，將學生劃分為各個小組進行討論，并在課堂教學前，要求每一組學生指定一個代表將討論分析的結果用英語表述出來，并引導其他學生積極參與到討論和評論中，之后才進入課文課堂學習。課堂互動教學并不局限于課堂時間，而是一直貫

穿于課前、課中和課后。熟讀《Flying withDream》這篇課文后，也可以組織開展小組討論活動，甚至可采用角色表演的方式來講解自己的夢想，引導學生充分發揮主觀能動性，激發學習的潛能。教師只需要在學生遇到困難時進行適當指導，在互動教學中，學生實現自主學習，并構建起全方位、多層次的英語知識系統。

(二)互動教學中善于利用多種教輔資源

在大學英語互動教學中運用多媒體技術，構建網絡環境，使得大學英語教學具有更大的互動性、任意性、自主性與開放性等特征。大學英語教師應該在課堂教學中充分運用動畫、音頻、視頻、圖像等教學資源，營造科學合理的情景話題，精心設計活動環節，引導學生全身心投入到英語語言情景中，深刻理解有關話題的背景知識，積極同學生進行互動。網絡患者突破了時空的限制，教師和學生都能夠按照自己的時間靈活安排學習交流時間。大學英語教師可利用QQ、微信、微博等媒介同學生進行交流與溝通，并回答學生的各種疑問，從而將課堂互動延伸到了課外。另外，教師還應該動態關注、測評和監控學生學習情況，確保互動活動始終圍繞教學主題進行，進一步增強大學生英語英語能力。

(三)切合大學生的生活實際，增加生動活波的英語互動活動

眾所周知，大學英語教學題材普遍接近日常生活。大學英語教師應該根據大學生實際生活，進行設計情景對話和情景劇表演活動，基于某一個話題開展英語辯論賽，教師給予適當的點評和引導，提高課堂的互動性和參與性[3]。在表演和對話過程中，有助于學生將英語語言知識轉變為英語應用能力。值得注意的是，課堂互動環節設計不宜過多，時間也不得過長，預防偏離教學主體，不利于正常教學活動的開展。同時，應該將互動教學、任務型教學與合作型教學有機結合起來，將準備時間和討論時間延伸到課外。課堂上注重互動成果的展示與評價，引導學生對自身英語應用能力有一個全面的認識。

總之，大學英語課堂互動教學不僅能夠調動學生學習英語的積極性，并且能夠提高其參與課堂活動的意識，從而促使其提高英語語言的輸入和輸出效率。所以，大學英語教師必須擯棄傳統課堂教學模式，靈活運用互動式教學模式，進一步優化教學設計和教學實施，增強學生運用英語的能力。

[參考文獻]

[1]郭遠慧.多元互動教學對提高學生大學英語自主學習能力的研究[D].四川外國語大學，2014.

[2]程熙旭.打破大學英語課堂中的沉默——提高課堂互動的行動研究[J].中國外語教育，2011，01：25-30，67.

[3]高華.淺談大學英語課堂互動教學[J].教育探索，2012，08：66-67.

中圖分類號：H319.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0161-01