淺談高職高專學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

張星瀛

哈爾濱幼兒師范高等專科學校，黑龍江　哈爾濱　150038

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淺談高職高專學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

張星瀛

哈爾濱幼兒師范高等專科學校，黑龍江哈爾濱150038

摘要：我國高等教育的重要組成部分之一就是高職教育，高職教育就是培養(yǎng)服務于一線、集管理、基本生產(chǎn)于一體的高技術的應用型人才。而高職高專學前教育專業(yè)則是要培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)的合格畢業(yè)生。

關鍵詞：高職高專；學前教育專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)對員工的要求也越來越高，從幼兒教師來說其職業(yè)素養(yǎng)需要具備以下幾個部分：職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)能力等。幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)中至關重要的是，對工作的態(tài)度，與幼兒以及同事的溝通能力、服務意識、敬業(yè)意識、心理素質等等，這些在一定程度上比專業(yè)知識及技能更為重要。因此，高職高專學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)刻不容緩。

一、高職高專學前教育專學生應該具備的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)就是勞動者勝任某一職業(yè)所必須具備的綜合素質，主要包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力等。職業(yè)素養(yǎng)原則上可以分成專業(yè)性職業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)性職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)性職業(yè)素養(yǎng)就是和該專業(yè)相匹配的工作崗位所特有的知識以及技能，非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)就是指除專業(yè)性職業(yè)素養(yǎng)以外的的其他文化知識、職業(yè)能力、人品等方面的內容。首先我們看職業(yè)意識，其實涵蓋的內容比較豐富，如敬業(yè)意識、奉獻意識、創(chuàng)新意識等，然后是職業(yè)道德，如果一個人擁有豐富的學識，但是她沒有職業(yè)道德，用人單位往往是不歡迎這樣的人才的。職業(yè)道德作為指引人們在職業(yè)活動中的行為準則。幼教工作者的職業(yè)道德在一個特定的環(huán)境里面。

一個合格的幼兒教育工作者最基本的就是要喜歡幼教事業(yè)，對每一個孩子都充滿愛心。在小朋友的成長過程中愛就是心靈的源泉，如果缺乏愛的滋養(yǎng)，就沒有完整的人格，沒有幼師愛的引導，就沒有善惡的分辨。如果幼教工作者沒有對教育的熱誠，對學生的愛心，對工作的責任心，素質培養(yǎng)就是一句空話。除了有熱忱之外，還需要具有高尚的品格，以身作則。幼兒教師是除了幼兒父母以外的第一任老師，言傳身教是非常重要的。教師的思想、語言、行為等等都能夠潛移默化的影響著小朋友。只有言行一致和高尚品格的人才能真正贏得小朋友的尊重和喜愛。幼兒教育不是一個單一的教育其實可以稱之為一個集體教育行為，只有建立一個良好的教師團隊，處理好教師間的關系，教師間能夠相互包容、緊密配合、相互尊重、取長補短、共同進步，只有在這樣的氛圍中才能教會小朋友與他人的友好相處。除了以上以外，幼兒教育者還需要具備良好的職業(yè)能力，當前的社會需要的是幼兒教育工作者需要具有堅實的專業(yè)知識和非常強的教育教學的實踐能力，才能真正的勝任的教育工作。

二、怎樣才能提高高職高專學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)？

(一)開展各種各樣的校園文化活動，延伸職業(yè)素養(yǎng)

在我們用人單位的實際用人中，企業(yè)除了對業(yè)知識課程的看重外，更關注于學生的適應能力、表達能力、應變能力、自我學習能力和整體的職業(yè)的發(fā)展?jié)摿Α榱俗寣W生更能夠適應企業(yè)的需求，高職高專在授課中，需要側重于這方面的教育。可以通過外聘校外的幼兒教育專家到校進行專題講座，對當前的幼教發(fā)展動態(tài)以及單位的用人需求時刻關注，給學生就業(yè)打下夯實的基礎，打破學生就業(yè)的依賴思想。不主動的依靠自己實力，而是被動依靠學校、老師和家長。在日常教學中就要讓學生有意識的了解自身，學會主動就業(yè)，在校園文化建設中利用學生會、社團活動等培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，鍛煉自己強健的體魄，就今后順利就業(yè)做好準備。

(二)在教學中增強人文主義素質方面的熏陶，加強學生職業(yè)意識及道德方面的培養(yǎng)

從學生走進高職高專，學院的首要任務就是對他們進行專業(yè)培訓，以及職業(yè)意識的培養(yǎng)。就業(yè)培訓課程必不可少，當前的就業(yè)形式是非常嚴峻的，需要讓學生充分認識到就業(yè)形式，認知企業(yè)需要的幼教的人才具體的要求，幼教這個行業(yè)的整體特點，知道從事這個工作需要具備哪些專業(yè)知識、能力以及職業(yè)素養(yǎng)，在學習中潛移默化的讓學生樹立良好的幼教職業(yè)素養(yǎng)。讓我們的學生有意識的在學習好專業(yè)課程的同時，多考取計算機等級證書、教師資格證書、普通話證書、英語等級證書等等，增加自己的就業(yè)籌碼。

(三)以教學模擬、實習實訓強化專業(yè)教學

通過諸多畢業(yè)生就業(yè)的情況來看，職業(yè)能力不再局限于專業(yè)知識和專業(yè)理論，還要注重實踐。只有綜合型的職業(yè)能力才能讓學生在面試、就業(yè)關無往不利。因此在教學體系中要多實踐，多注重實踐成分較多的科目開始實踐課程，進行獨立考試。如幼兒游戲、幼兒手工等等。把教學重心轉移到崗上活動模擬、實習實訓等重要的環(huán)節(jié)，找尋一些幼兒園建立合作關系，建設成為高職高專的實踐教學基地，進行見得到，可以觀摩的真實基地，還要從學前教育專業(yè)的實際情況出發(fā)，聘請一些資深的專業(yè)人士或專業(yè)人員擔任兼職教師，讓這些教師給學生開啟職業(yè)素養(yǎng)的大門，讓學生真真正正的獲得幼教職業(yè)的訓練和崗位體驗。

(四)構建合理的職業(yè)素質評價體系，促進學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展

構建科學合理的能力評價體系，對學生職業(yè)素質培養(yǎng)而言猶如一個風向標。評價體系的作用非常的重大，能夠有效的調整學生在崗位能力實現(xiàn)過程中所出現(xiàn)的問題，引導學生職業(yè)能力素養(yǎng)的形成。在用人單位在進行人才選用中，對基本能力和素質要求都差不多，既要求有過硬的專業(yè)能力，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在高職高專學前教育專業(yè)需要構建德、智、體、美、勞協(xié)調發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)并舉的評價體系。但是因為幼兒教育這個行業(yè)的特殊性，需要在實際運用中需要量化的實體化和虛擬化相互相結合的方式，才能充分平衡該專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)。如在學生上崗前考取幼師資格證，對學生在學習過程中的實踐課程的靈活運用等等。

總而言之：只有緊跟社會需求的步伐，進行針對性的學習和培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適合社會需求、符合用人單位需要的真正的具有較高素養(yǎng)的學前教育專業(yè)的綜合型優(yōu)秀人才。

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中圖分類號：G61-4；G717.38

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0242-01