運用多媒體優化數學課堂教學

王春梅

貴州省甕安六小，貴州　甕安　550400

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運用多媒體優化數學課堂教學

王春梅

貴州省甕安六小，貴州甕安550400

摘要：多媒體具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結合、生動有趣的特點。教學中運用多媒體教學可以充分調動學生多種感官參與教學組織的課堂學習活動，優化學習的新思路，促進學生自主學習能力的有效形成。教學中教師對多媒體課件的充分利用使課堂生趣，滿足學生學習激情，讓學生品出課堂學習的喜悅和參與教學活動的快樂。本文通過一定教學實例就如何利用多媒體優化數學課堂作粗略探討。

關鍵詞：小學數學；多媒體；運用課堂；教學優化

隨著課堂的改革和現代信息技術的迅速發展，多媒體已成為老師們教學中不可缺少的一種輔助形式。多媒體運用于教學，它以直觀形象、變化快速的優勢激發著學生們有效學習。多媒體運用在教學中，它能把抽象的問題具體化，把難點問題用圖文并茂、有聲有色、生動逼真場景展示出來，從而有效將快樂學習落到實處，讓學生能輕松學習數學知識和參與研究公式概念的形成，達到突破重點、攻破難點的目的。現筆者結合自己的教學實踐談談多媒體對數學課堂的優化，望與老師們共勉。

一、多媒體能優化教學情境，激發學生學習興趣

根據小學生的年齡特點來看，只有他們產生了學習興趣才樂于學習，才具備強烈的求知欲望，才表現出一種特殊情感，所以教學應該關注學生的興趣和經驗，為學生提供生動活潑的材料與環境，激發學生的學習興趣。如《平均數》的教學，教師可以設置這樣的情境，先播放視頻——學校歌詠比賽，讓學生在觀看中知道比賽流程：選手演唱完歌曲——評委老師亮分——報幕員報分(去掉一個最高分，去掉一個最低分)——最后得出平均是……這時就可以引導學生思考平均分是怎樣算出來的？從而導入新知引入課堂教學，這樣的現實情境既能突破數學概念的形成，又可把教學難點進行分解。

二、多媒體能優化認知過程，促進學生知識形成

從心理學角度看，小學生形象思維活躍，對具體形象的事物感興趣，抽象思維較差，所以老師應將抽象枯燥的數學知識具體化、形象化。多媒體信息技術恰恰具有這種功能，能促進知識內化，提高學生學習能力。如教學三角形的面積計算時，探索如何推導三角形的面積計算公式這一問題，教師可分組讓學生對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形進行研究，并借助多媒體課件演示這三類三角形拼成平行四邊形的所有情況，讓學生構成全面的認識。多媒體信息技術輔助教學，改變了教師傳統以口頭講解的教學模式，可讓學生自主探索掌握知識重點，并全面、靈活、深刻感知知識的形成過程。

三、多媒體可提升探索過程，發展學生思維能力

小學生善于自我表現，如今的課堂，教師是策劃者與組織者，上課時要善于抓住教材，培養出學生的創新學習思維，把多媒體課件提供的豐富素材，用來激發學生的感性認識思維，并積極從不同途徑、不同角度去思考問題。多媒體的形象逼真能再現知識的產生、形成場景，把過程展現在學生面前，有機的促使他們邏輯思維能力的發展。例如我在教學時出示了這樣一個例題：學校操場長90米，寬75米，操場的面積是多少平方米？我為了發展學生思維能力，接著補充第二問：如果要擴展操場面積，現需把操場的長增加80米，寬增加55米，請同學們求出操場的面積增加了多少平方米？這個問題很多學生都是用80×55=4400平方米，這是一個錯誤的理解和做法。為了解決學生的這一錯誤思維形式，我用多媒體先展示出操場的長90米，寬75米，然后延長操場的長和寬，得到一個大操場，并把擴大的面積涂色。學生就恍然大悟，直觀地看出增加的80米和55米并不是操場的長和寬，這時再讓學生計算增加的面積，他們就順利地完成了。這里多媒體的運用把學生引入探究、發現、解決的過程，使學生獲得成功之悅。

四、多媒體可引導觀察表象，提升學生感悟能力

在數學教學中，及時利用多媒體教學可以提高教學效果，直觀鮮明地揭示知識形成過程。

如在教學《三角形的認識》時，教師可先通過投影顯示紅領巾、小三角旗、房架等，讓學生觀察它們有什么共同特征。并提供給學生直觀演示和語言的點撥，為學生理解掌握概念打下基礎。如圓柱的表面積內容出現了進一法，學生很不理解，就可采用多媒體信息技術出示一些生活中用到進一法的生活動畫場面：買布做衣服，用麻袋裝糧食，買鐵做門等，學生就能很快理解進一法。這樣的教學既讓學生掌握了知識，又提高了學生的興趣，還提升了教學效果。

五、溫故知新，有效引導新舊知識銜接

多媒體教學讓教師在教學過程中將新舊知識銜接起來，從而既讓學生溫習了舊知識，又為新知識的學習打下基礎。如教學計算環形面積，我們可以出示兩個半徑分別為20cm和8cm的圓，讓學生進行圓的先面積計算，然后讓學生根據圓的面積聯想環形的面積，這時老師通過多媒體課件演示，讓學生形象直觀地看出環形面積是用大圓的面積減去小圓的面積計算出來的。這樣既能溫習舊知又可掌握所要學的新知識，同時還能構建學生的認知意識。

總之，小學生的思維活動是從感性認識逐漸上升到理性認識的，在教學過程中要想解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論間的矛盾，利用多媒體信息技術是一種行之有效的方法，他可把文字、圖形、聲音、動畫等信息集于一體，從而使學生獲取極為豐富的、生動形象的感性認識。應用多媒體教學是一種高效率的現代化教學手段，它能使學生在學習中始終保持興奮、愉快、渴求知識的心理狀態，充分發揮多媒體的作用，能滿足學生的好奇心和求知欲，激發學生學習數學的興趣。

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中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0204-01