流行音樂融入大學公共音樂課堂之我見

馮 凡

（四川民族學院，四川 甘孜藏族自治州 626001）

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流行音樂融入大學公共音樂課堂之我見

馮 凡

（四川民族學院，四川 甘孜藏族自治州 626001）

【摘要】音樂課作為大學公共課的重要組成部分，對培養學生的藝術審美、引導學生的價值取向有著積極的作用。然而在實際教學中，大部分學生對公共音樂教材中的內容沒有太多興趣，反而對流行音樂喜愛有加。作為新時代的老師，怎樣處理這種“尷尬”的境況？本文從流行音樂的概念及特征、在大學音樂教學中的現狀、對大學音樂教育的意義和作用等方面做出了簡單的分析，力爭為解決上述“尷尬”的境地做出自己應有的努力。

【關鍵詞】流行音樂；融入；公共音樂課堂

在世代的農耕文化中，或是為了緩解疲勞、或是為了表達思想感情，聰明的勞動人民發明了音樂這一特殊語言。隨著時間的推進，文化的繁榮，音樂的形式越來越多樣化，流行音樂就是眾多音樂形式中的一種。

我國內地的流行音樂從鄧麗君的《我只在乎你》到楊鈺瑩的《甜蜜蜜》，再到蔡國慶一首《同一首歌》響徹大江南北。流行音樂的發展速度令人驚訝。人們對流行音樂的態度也從最初的排斥、不接受，慢慢轉變為習慣直到現在的喜愛。

在眾多喜愛流行音樂的人們中有一個特別的群體——大學生。他們對流行音樂的癡迷程度超出我們的想象，很多同學甚至不愿接受傳統音樂教材上的音樂知識。這讓很多音樂教師為之頭疼——如果單純地根據教材上課，學生們毫無興趣，但如果課上講的全是流行音樂，又偏離了教學大綱。能否將流行音樂融入公共音樂課堂？如何融入？帶著這樣的思考，筆者進行了如下論述。

一、流行音樂的概念及特征

“流行音樂”一詞來源于英語“popular music”，根據《中國大百科全書》音樂·舞蹈卷的解釋，它是“一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳、擁有廣大聽眾的音樂；它和傳統的嚴肅音樂、古典音樂和民間音樂有很大的區別”，也稱“通俗音樂”。

從上面的定義我們可以得出流行音樂的第一個特征是：音樂結構較簡單，內容簡潔明了，情感豐富，曲調便于傳唱、記憶。

其次，流行音樂具有新鮮感和時尚感。“新鮮”是流行事物的顯著特征，好奇心更是人類共有的心理，這兩者相加就形成了某種具有代表性的社會心理現象。流行音樂的創作大都以時下最流行、人們最關注的生活現象為素材。在此基礎上也就有了商業性，群眾的狂熱便隨之而來。

第三，流行音樂大多以描寫愛情、親情、友情為主題。它的生活性決定了普通的人民也能夠參與其中并能夠表演。這就為人們的日常生活增加了樂趣。從某個角度來說，流行音樂把藝術生活化了，同時也把平淡的生活藝術化了。這樣不僅提高了流行音樂的流行度，也提高了人們的精神文化。

最后，流行音樂在社會中廣泛存在，必然逃脫不了文化偏離現象。所謂文化偏離是指：一定階層、群體同社會的主流文化發生對立和抵觸，然后生成自己的價值體系。流行歌曲是以情感為主，但是情感的宣泄不是文化的低俗。如果某首歌曲的內容宣傳的是一些低級，不符合現實社會的正常審美觀點的這就是文化的偏離。而這種現象在流行音樂中是存在的。

二、流行音樂在公共音樂教學中的現狀分析

（一）現行音樂教材分析

大學公共音樂常以音樂鑒賞（欣賞）為主，在此過程中教授一些簡單的音樂理論知識。而作為該課程的教材則種類繁多。以筆者工作的單位為例：不同的系部就使用著不同的教材。通過對不同教材進行分析，我們不難發現公共音樂教材的編寫思路大致有以下幾種：

（1）以歷史為主線。這類教材通常按照音樂的發展歷史進行編寫，作者一般把教材分為中西兩部分，每部分分別按照歷史發展的時間進行撰寫。

（2）依據音樂的類型編寫。這類教材主要先把音樂劃分為歌曲、舞蹈、說唱、器樂、戲曲五類。再分別對每一類進行講解。當然，這種分類不完全適合西方音樂，故這類教材多是重點講解我們國家的民族音樂知識。

（3）其他編寫方式。這類情況主要指按照音樂家劃分、發聲方式劃分、音樂理論知識的難易程度等思路進行撰寫。

以上幾種主要編寫思路各有長處：第一種編寫方式，由于清晰的歷史脈絡，學生更容易了解、掌握不同時期的音樂風格特點；第二種編寫方法，學生很容易掌握不同類型的音樂，尤其是民族音樂；第三種思路則更適合部分學校的具體情況，如學生的音樂基礎參差不齊等。

當然，以上編寫方式也有不足：第一種編寫方式，缺乏同類型音樂的比較、歸類，這不便于學生掌握同類型音樂的特點；第二種方式則缺少音樂發展的歷史脈絡；第三類編寫思路則缺乏更廣泛的代表性。

如果我們從教材內容分析，就會發現無論哪種思路編寫的教材，內容都有重復的地方，這些重復主要表現在音樂作品、音樂家甚至對作品的講解等方面。從時間上說，這些作品離現在的大學生比較久遠，雖然它們是經典，但是缺乏對當代大學生的吸引力。同時，這些教材中幾乎沒有專門講解流行音樂的章節。

（二）大學生對流行音樂的認識分析

通過課堂詢問、課下調查等方式，我發現大部分學生都非常喜愛流行音樂，生活中他們接觸最多的也是流行音樂。究其喜愛的原因，同學們的答案主要集中在：旋律好聽、對某位歌手的喜愛、歌詞貼近自己的生活、當下它最流行等方面。進一步調查，我發現只有少部分學生會注意歌曲表達的內容是否積極向上或有較深的寓意。這表明，很多大學生對流行音樂沒有理性的判斷，缺乏全面的認識，這樣很容易造成文化偏離。

三、流行音樂融入公共音樂課堂的意義和作用

作為現代社會重要的流行元素，流行音樂對大學生的審美觀、價值觀有著重要的影響。將流行音樂融入大學公共音樂課堂有什么意義和作用呢？

（一）增強學生音樂素養，提高審美能力

大學生朝氣蓬勃，活力無限并越來越多地思考自我。他們的人生觀和世界觀正在形成。此時，對他們進行積極向上的引導尤為重要，例如：

汪峰的《怒放的生命》，大部分人聽到這首歌曲都會產生強烈的共鳴，單看“怒放的生命”這幾個字，就讓人熱血沸騰、振奮人心。這不禁讓我想到當今的大學生，現在的他們就如“早晨八九點鐘的太陽”擁有“怒放的生命”。

《我的未來不是夢》是一首勵志歌曲，追求夢想、熱愛今天、向往明天是詞作者為夢想而頑強拼搏的精神和堅定的信念。這不正是對當下大學生的真實寫照么？

因此，教師選擇曲調優美、格調高雅，內容健康向上的流行音樂進行教學，不僅可以提升學生的音樂素質，還可以塑造他們積極向上的性格，堅定他們追求夢想的信念。

（二）建立和諧師生關系，鍛煉學生的主動性

新型課堂關系強調以學生為主，教師應該是學生的良師益友。將流行歌曲融入公共音樂課堂恰好可以鍛煉學生的主動性。例如：讓學生在課余時間收集自己喜愛的流行歌曲并試著分析歌曲要表達的情感、學會歌曲，最后在音樂課的時候向老師和其他同學分享歌曲。這在無形中就鍛煉了學生主動收集歌曲、分析歌曲、學唱歌曲的能力。在一段時間的培養之后，學生就可以養成獨立完成任務的良好習慣。

其次，部分學生性格文靜，比較害羞，不敢在眾人面前表現、表達自己。音樂課上，教師通過流行音樂訓練他們勇敢唱出來，用音樂表達自己的所思所想，可以很好地幫助他們克服膽怯的心理。同時，在這樣的課堂上，學生與學生、學生與老師之間互相溝通、互相啟發、互相理解，師生共同成長。這不僅增加了師生的交流機會、鍛煉學生的膽識，而且增強了課堂吸引力，提高教學質量。

四、流行音樂融入公共音樂課堂的舉措

合理地、適度地在公共音樂課堂中融入流行音樂不僅使課堂教學變得活潑、生動，還可以提高學生的學習效果。融入流行音樂時，我們應注意以下幾點：

（一）教學安排要遵循音樂教育的完整性

我們將流行音樂融入公共音樂課堂時，應該注意音樂教育的完整性。傳統的民族音樂是人類音樂文化的重要核心，擁有極其豐富的文化元素、審美元素；流行音樂則貼近生活、受到大多數人的喜愛。因此，我們應該將流行音樂與傳統音樂相結合。

其次，公共音樂課有相應的教材，在融入流行音樂時一定要堅持適度的原則。流行音樂只是作為補充添加，如果強行將流行音樂作為課堂主體，就忽略了教材本身。所以，課堂教學要多方面考慮，以此維護音樂教學原有的系統。

（二）教師在教學過程中要合理地選擇音樂

流行音樂不是為大學生量身打造的。從音樂的思想、內容、審美各方面看，流行音樂只有在特定的環境中才能流行。一些流行音樂歌詞描寫太過露骨，或是把感情無限放大化，把某一群體描寫的太過悲傷和可憐。雖然一些人會說這是自己的親身經歷，讓他人產生強烈共鳴。但是，這些歌曲的內容會嚴重影響人們的心理活動。所以，在音樂教學中，教師應該選擇適合學生的積極的流行音樂，例如：《我相信》《朋友》《燭光里的媽媽》等充滿正能量的歌曲。這些歌曲不僅能滿足大學生對流行音樂的追捧，同時也能讓學生在歌曲中體會到積極的精神力量。

（三）教學過程中巧妙地使用流行音樂

公共音樂教材每個章節都有相應的主題，在講解相應章節時可以融入部分流行音樂。例如：民歌部分，這部分內容的原始音響多是田野采風搜集的，學生一般不怎么感興趣，假如老師在網上找一些改編過后的，由流行歌手演唱的民歌版本，效果就會大不一樣。

其次，課堂上，學生興趣不高、課堂氣氛不好時，教師可以適當地利用流行音樂來調節氣氛。

結語

在這個飛速發展的社會中，音樂教學是一個不斷探究學習的過程。它隨著時間的變遷而改變，融入流行音樂就是大學公共音樂課堂增加精彩和亮點的嘗試，我們應該勇于接受改變。

在融入流行音樂的過程中，我們要遵循課堂原則，不能一味地迎合學生而忽略課堂本身。作為音樂教師，我們應該堅信真正的課堂是讓學生和老師一起探求知識的奧妙，一起感受生活的美好。這既是新型課堂的要求，也是藝術教育的目的。

參考文獻

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