前瞻記憶研究方法與實驗材料

丁愛芹，陳　璇

（黔東南民族職業技術學院，貴州凱里556000）

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前瞻記憶研究方法與實驗材料

丁愛芹，陳璇

（黔東南民族職業技術學院，貴州凱里556000）

摘要：前瞻記憶研究主要有自然實驗法、實驗室實驗法、情景模擬法。每個研究方法具有不同特點，適用不用的研究內容。“雙任務”實驗范式下的實驗材料主要有：漢字、詞語類；圖片、卡片類、多種材料綜合類。

關鍵詞：前瞻記憶；研究方法；實驗材料

此文為貴州省2014教育科學規劃課題“動機和學段轉化在對兒童前瞻記憶影響的實驗研究”（2014B190）的研究成果。

前瞻記憶（Prospective Memory）是指對將要完成的活動和事件的記憶［1］。它在工作與生活的順利開展中具有至關重要的作用。

一.前瞻記憶的實驗研究方法

1.自然實驗法

前瞻記憶的自然實驗法要求被試在日常生活情景中完成前瞻任務，對可能對任務造成影響的各種環境因素不加控制或很少控制。在前瞻記憶的研究早期，這個方法被廣泛應用。

在運用這種方法的研究中，研究者通過操作前瞻記憶任務變量和被試變量，對可能影響前瞻記憶的因素進行初步探討，主要涉及以下延時、年齡、動機、提示、前瞻記憶類型等因素。延時短的前瞻任務完成相對長延時要好，老年被試在完成前瞻任務優于青年被試、動機水平高組的被試成績優于低動機水平組、提示線索可以提高前瞻記憶成績、習慣性前瞻記憶成績要高于情境性前瞻記憶成績。

自然實驗法具備很強的生態效度。同時，因其對研究的控制性不夠，日常生活對實驗任務的影響因素太多，如被試是否從生活環境中獲得提示、是否有回憶線索等。在前瞻記憶的研究初期，該方法為前瞻記憶的研究起了奠基作用，在實驗法出現后，該方法銷聲匿跡。但也有個別研究因變量控制與實驗目的等原因，仍需要借助該實驗方法。

2.實驗室實驗法

1990年，Einstein和McDanil［2］717首次提出了“雙任務”實驗范式，開啟了前瞻記憶研究的里程碑。“雙任務”實驗范式中的雙任務分別是:進行中任務和前瞻任務。把前瞻任務鑲嵌在進行中任務中進行，避免了被試任務的重要性效應。可以方便研究者靈活有效的引入影響前瞻記憶的各種變量，尤其是很好的解決了自然實驗法中無關因素的干擾。該范式的很多研究都可以在計算機上進行，被試與前瞻記憶有關的各種成績，如反應的正誤、反應時等，都可以得到很準確的記錄，大大提高了研究結果的可信度，具有精確、量化、易操縱變量的優點。該實驗法一經提出很快得到其他研究者的認可，被公認為最佳的實驗室研究范式。幾乎所有前瞻記憶心理機制的研究都沿用這一方法，該方法的應用使得研究者可以探討諸如延時、中斷、年齡、動機與情緒、外部線索、雙任務的內容與性質等因素與前瞻記憶的關系，使人們對前瞻記憶的認識達到了新的高度［3］。

實驗室實驗法很好的控制了無關變量，同時也失去了自然實驗的生態效度。實驗室中測量的前瞻記憶是否能外推到日常生活中是有待考證的。年齡-前瞻記憶駁論就是一個很好的例子。

3.情景模擬法

情境模擬法是主試安排、模擬日常生活活動的情境，巧妙的將前瞻記憶任務植入這一模擬情境中，對被試的前瞻記憶成績進行考察。情境模擬法還可以根據研究目的、研究內容的實際情況，靈活的在生態效度和精確性兩個維度上進行調節——如實驗目的是探索日常生活中前瞻記憶的表現與特點，便將情境的模擬更接近真實的生活場景，同時又能對實驗過程進行有效控制。情景模擬法應用最多的是“模擬一周”范式（Virtual Week）。該范式把前瞻記憶巧妙的嵌入日常生活情景相似的背景任務中，使被試在非常接近自然的情景下完成實驗。因其兼顧了自然實驗法與實驗室實驗法的優點，使用情境模擬法的前瞻記憶研究呈增多的趨勢，逐漸打破了實驗室實驗法一統天下的局面。

二、前瞻記憶的實驗材料

隨著實驗方法的改進，對前瞻記憶的研究的相越來越深入，研究范圍更廣。縱觀我國前瞻記憶的所有研究，少部分基于情景模擬法，絕大多數都是基于Einstein和McDanil“雙任務”范式。研究者根據研究目的、被試的具體情況等對實驗材料進行針對性選擇應用。“雙任務”實驗范式所涉及到的實驗材料主要有以下幾類:

1.漢字、詞語類

這大類材料是“雙任務”實驗范式中用的最多的一類材料。［4］從“現代漢語字頻統計表”（1987年版）“社會科學·自然科學綜合漢字頻度表音序部分”中選取60個出現次數在12369和55710之間、筆畫數在4和12之間的常用漢字，分為字頻匹配的三組（各20個漢字）探究混合型前瞻記憶的加工機制［5］；從詞頻是500以上的漢字中選取自然物、人造物各一半，共224個，再選取包含矩形封閉結構、非矩形封閉結構的漢字各一半共224個，并確定4個動物詞、4個含“氵”結構的詞做靶線索，探究任務難度對前瞻記憶TAP效應的影響。

李壽欣等［6-8］分別選用高頻詞、低頻詞各54個；近義詞反義詞各150對；語義搭配和顏色搭配的詞語各300組，共600組，設目標詞10組，分別探究不同認知方式兒童的前瞻記憶，認知方式、線索特征對前瞻記憶的影響和注意狀態，認知方式與前瞻記憶的TAP效應。與此類似，張芝等［9］、張利增等［10］也以詞語為實驗材料分別對任務重要性對前瞻記憶的遷移恰當加工效應的影響和提示對基于事件的前瞻記憶的影響進行研究。而劉偉［11］等、黎琳等［12］都以“人物”“日用品”“動物”和“植物”的詞語共96個為實驗材料來研究前瞻記憶發展的影響因素和不同任務情景中的前瞻記憶一致性。

2．圖片、卡片類

盡管漢字和詞語是一個非常好的實驗材料，但是它并不適用于所有的研究，比如被試是學前兒童。以學前兒童為被試的研究一般采用圖片和卡片類的實驗材料。圖片和卡片可以避免受教育程度的差異，可以進行跨文化研究，兒童比較感興趣，可以很好的調動兒童的積極性。

張磊等［13］、王永躍等［14］是在國內較早以圖片為實驗材料對兒童前瞻記憶進行研究的學者。張磊選用標志、人物、動物、花草、水果以及蔬菜、日常生活用品6類，每組20張；示范圖片，共6張；1張snoopy為實驗材料來研究兒童前瞻記憶的發展，與此類似目的和材料的還有牛玉柏等［15］的研究。王永躍等則選用幼兒平時課程學習使用的物品、動物、水果等80張圖片，分為4組，來探討中斷對兒童前瞻記憶的影響。韓丕國［16］也以此為材料探究兒童前瞻記憶的影響因素。

3．其他材料

在前瞻記憶的“雙任務”實驗范式中，漢字、詞語和圖片占了實驗材料的絕大部分，除此之外，研究者還根據研究目的進行創新，選用其他材料。（1）字母。張茗，許亞兵選用20個字母為實驗材料，設定元音字母為靶字母，通過大學生被試對進行中字母匹配與前瞻任務反應的記錄，來研究大學生時問管理傾向對前瞻記憶的影響。（2）圖形。馬憶萌、孟勇以圖形為實驗材料，讓被試對圖形進行形狀或顏色相同的判斷比較，設定紅色圓形為基于事件的靶目標，并設計4個基于時間的前瞻記憶反應任務，探討自我效能感對大學生前瞻記憶的影響。（3）故事。李燕等通過調查分類得到個體日常情境中前瞻記憶失敗的6種歸因，以此為基礎編制了l2個日常生活中前瞻記憶失敗的情境故事，讓被試進行歸因，確定事件重要性、人際關系和過錯者身份對日常情境中前瞻記憶失敗歸因結果的影響多種材料綜合。有的研究的實驗材料并不單一，涉及到兩種或者以上材料。楊偉岸，李雷為了研究愉悅情緒對前瞻記憶影響，實驗材料有9首音樂和80張圖片，而李芳等在研究情緒一致性反轉效應實驗材料包括兩個電影片段和7個情景故事。

三、結語

一種好的研究方法應該最大程度的兼顧研究過程的可控性、研究結果的精準性、研究的生態效度等，盡量不偏廢其中的任何一個方面。從這點看，情境模擬法在某種程度上契合了這一發展方向，但這僅是一個開端，前瞻記憶研究方法的改進，還有一段很長的路要走［2］726。

對實驗材料綜述時會發現，大家根據不同的研究目的、內容和被試選擇不同的實驗材料，具有很大的靈活性，拓展了前瞻記憶的研究領域和豐富了前瞻記憶的研究內容。同時，同一類研究可能會因材料的不一致得出不同的結論，或者結果不具有可比性。

參考文獻：

［1］陳思佚，周仁來.前瞻記憶的年老化效應；前瞻成分和回溯成分的調節作用［J］.心理學報，2010，42（6）：640-650.

［2］Einstein，G O.，&McDaniel，M.A.（1990）.Normal aging and prospective memory［J］.Journal of Experimental Psychology：Learning，Memory and Cognition，1990（4）.

［3］劉偉，王麗娟.前瞻記憶的研究方法述評［J］.心理科學，2008，31（4）：943-945.

［4］陳幼貞，黃希庭，袁宏.一種混合型前瞻記憶的加工機制［J］.心理學報，2010，42（11）：1040 -1049.

［5］孫瑤，周仁來.任務難度對前瞻記憶TAP效應影響的研究［J］.心理科學，2009，32（3）：528-530.

［6］李壽欣，宋艷春.不同認知方式中小學生的前瞻記憶的研究［J］.心理發展與教育，2006，12（2）：18-22.

［7］李壽欣，丁兆葉，張利增.認知方式與線索特征對前瞻記憶的影響［J］.心理學報，2005，37（3）：320 -327.

［8］李壽欣，董立達，宮大志.注意狀態、認知方式與前瞻記憶的TAP效應［J］.心理學報，2008，40（11）：1149-1157.

［9］張芝，王健，張彤，葛列眾.任務重要性對前瞻記憶的遷移恰當加工效應的影響［J］.心理學報，2006，38（5）：718-723.

［10］張利增，權朝魯，李壽欣.提示對基于事件的前瞻記憶的影響的實驗研究［J］.心理科學，2010，33（6）：1405-1407.

［11］劉偉，黎琳.12～20歲個體前瞻記憶的發展與影響因素的研究［J］.心理科學，2007，30（3）：555-557.

［12］黎琳，王麗娟，劉偉.不同任務情境中的前瞻記憶是一致的嗎？［J］.心理科學2012，35（3）：569-573

［13］張磊，郭力平，許蓓君.兒童前瞻記憶的發展研究［J］.心理科學，2003，26（6）：1123-1124.

［14］王永躍，張芝，葛列眾，等.任務中斷對幼兒前瞻記憶的影響［J］.心理科學，2005，28（1）：135-136.

［15］牛玉柏，閔祥娟，徐凱，等.學前兒童的前瞻記憶研究［J］.中國兒童保健雜志，2012，10（20）：914-916.

［16］韓丕國.學前兒童前瞻記憶的影響因素研究［J］.中國兒童保健雜志，2014，9（22）：952-954.

編輯鄭晶

About the Research Methods and Experimental Materials of Prospective Memory

DING Ai-qin，CHEN Xuan
（Qiandongnan National Polytechnic，Kaili Guizhou 556000，China）

Abstract：Research methods of prospective memory can be divided into the natural paradigm，lab paradigm and situation simulation paradigm. Each of them has specific features and fits corresponding researches. The experimental materials based on the“Dual task”experimental paradigm include: Chinese characters，words，pictures，cards and a variety of materials synthesis.

Key words:Prospective memory；Research methods；Experimental materials

中圖分類號：G422

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2016）03-126-03

收稿日期：2016-01-15

作者簡介：丁愛芹（1979），女，河南濮陽人，碩士研究生，講師，研究方向為心理健康和醫學心理學。