賞識(shí)學(xué)生策略的實(shí)踐探索

徐高堂

?

賞識(shí)學(xué)生策略的實(shí)踐探索

徐高堂

［摘要］在新課改大潮中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。古人云：親其師，信其道。只有學(xué)生和教師的關(guān)系融洽了，學(xué)生才愿意聽(tīng)教師的教誨，才愿意把自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)給教師。而這一切，都離不開教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、激勵(lì)、教育。在教學(xué)中應(yīng)從幾方面去賞識(shí)學(xué)生：面向全體，學(xué)會(huì)愛(ài)所有的學(xué)生；以人為本，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生；表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在賞識(shí)中成長(zhǎng)；巧妙批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生在反思中完善。新課改對(duì)教師提出新的要求，我們要更新知識(shí)，改變觀念，遵循以人為本的原則，學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生，欣賞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，和學(xué)生一起發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］賞識(shí)激勵(lì)；以人為本；一起發(fā)展

陶行知先生“獎(jiǎng)你四塊糖”的故事，說(shuō)的是當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，一天，他看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他到校長(zhǎng)室等候。陶先生回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)到了。”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明很尊重我。”男生將信將疑地接過(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感。”陶先生掏出第三塊糖給他。這時(shí)男生哭著低下了頭：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖，說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話也該結(jié)束了。”

這個(gè)故事使我感觸頗多，陶先生的成功也許就是來(lái)源于他用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生。在現(xiàn)在的新課改大潮中，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。

古人云：親其師，信其道。只有學(xué)生和教師的關(guān)系融洽了，學(xué)生才愿意聽(tīng)教師的教誨，才愿意把自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)給教師。而這一切，都離不開教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、激勵(lì)、教育。賞識(shí)激勵(lì)不僅僅是語(yǔ)言的范疇，更是藏在心里的一種由內(nèi)而外的愛(ài)。是學(xué)生遭遇困難時(shí)的一種鼓勵(lì)，是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)的一種合理寬容，是風(fēng)平浪靜日子里的一種揚(yáng)帆并進(jìn)的動(dòng)力。

一、要面向全體，學(xué)會(huì)愛(ài)所有學(xué)生

愛(ài)是教育對(duì)教師的基本要求，它靠的是一種春風(fēng)化雨的力量，來(lái)照亮人的心靈，達(dá)到教育的目的。可是我們往往只關(guān)注了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽略了對(duì)潛能生的關(guān)心，他們常常成了成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的陪襯，他們的身心受到不同程度的傷害。優(yōu)秀的教師會(huì)更多關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生。越是學(xué)習(xí)差的潛能生，越是需要教師的賞識(shí)，他們希望被關(guān)注、被肯定。優(yōu)秀的教師要善于以自己的愛(ài)和寬容，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。

“你的作業(yè)可以寫得更好！”“你這次的作業(yè)比上次進(jìn)步多了！”“你能不能把自己觀點(diǎn)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？”“你的發(fā)言很精彩！”……渴時(shí)一滴如甘露，好言一句三冬暖。他們看到老師絲絲善意和期待，便能得到被愛(ài)后的滿足，一定會(huì)竭盡全力去努力學(xué)習(xí)，即使一時(shí)不能學(xué)好，也一定會(huì)有進(jìn)步。學(xué)會(huì)愛(ài)，多一份愛(ài)，多從學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？

二、要以人為本，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：所有的學(xué)生都是帶著一種美好的愿望來(lái)求知的，這種愿望就像一點(diǎn)微弱的火花，需要保護(hù)、需要呵護(hù)。教育工作者應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望，首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。要尊重學(xué)生的心理需求，注重學(xué)生的心理變化，少一點(diǎn)懲罰，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在一種被理解、被愛(ài)、被呵護(hù)的氛圍中學(xué)習(xí)，不要隨意粗暴地對(duì)學(xué)生說(shuō)“你重做……”“背不過(guò)就站著……”“做不完就不準(zhǔn)走……”等話。教師不能苛求學(xué)生，不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你為什么不能像某某同學(xué)那樣考第一”。允許學(xué)生有不同的發(fā)展層次。作為教師，一定要在人格上尊重學(xué)生，將心比心，要傾聽(tīng)他們的心聲，保護(hù)他們的自尊心、自信心，要讓學(xué)生感到教師把自己當(dāng)成是彼此平等的朋友，感受到教師對(duì)他的關(guān)心，讓他自己也參與到教育活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)作用，只有這樣，才會(huì)使學(xué)生樂(lè)于合作、樂(lè)于探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三、要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在賞識(shí)中成長(zhǎng)

我教過(guò)這樣一位學(xué)生，語(yǔ)文期中考試得了75分，我把她叫到辦公室，問(wèn)她：“你怎么考得這么差？”她羞澀難當(dāng)，滿臉通紅，卻小聲地說(shuō)：“我這次考試比上次多5分，并且開放題得滿分。老師你說(shuō)開放題全對(duì)的只有幾個(gè)同學(xué)！”我一驚，重新看她的試卷，真的，她開放題的答案的確不錯(cuò)，滿分！我為自己的粗心感到愧疚，于是，真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師忽視這些了，你的開放題真的很棒，你可以考得更好！”我肯定了她的進(jìn)步和獨(dú)特的見(jiàn)解。女孩開心地笑了，從她的笑中我看出了她的自信與滿足。事后我在班中對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。從此，她的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，語(yǔ)文成績(jī)提高很快，在期末考試中，得了102分。這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，當(dāng)老師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，學(xué)生需要表?yè)P(yáng)，需要鼓勵(lì)，需要賞識(shí)。我們要把眼光集中在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。可以從不同的角度、采取不同的形式、在不同的場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。如學(xué)生回答問(wèn)題后，你可以表?yè)P(yáng)他回答得有創(chuàng)造性、邏輯思維很好、表達(dá)能力強(qiáng)、語(yǔ)言組織能力出色、聲音宏亮……即使回答錯(cuò)了，老師也應(yīng)該肯定他的積極發(fā)表自己見(jiàn)解的勇氣。作文，可以表?yè)P(yáng)他的字寫得漂亮，詞用得恰當(dāng)，情感表達(dá)到位，結(jié)構(gòu)緊湊……要表?yè)P(yáng)總會(huì)找到理由。讓所有學(xué)生感受到老師的關(guān)注和期待，自己并不是一無(wú)是處。經(jīng)常這樣，就會(huì)強(qiáng)化、鞏固學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就能幫助學(xué)生樹立自信心，更可貴的是，如果老師能與學(xué)生一起分享他們成功的喜悅，如果老師因?yàn)閷W(xué)生的成功而感到快樂(lè)和自豪，那就更能夠起激勵(lì)作用，讓學(xué)生覺(jué)得老師與他們心連心，從而有助于他們健康和諧的成長(zhǎng)。

四、要學(xué)會(huì)批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生在反思中完善

表?yè)P(yáng)與批評(píng)始終是辯證統(tǒng)一、相輔相成的，在賞識(shí)激勵(lì)教育中，光有表?yè)P(yáng)沒(méi)有批評(píng)是不完整的教育方式。我們總不能無(wú)視學(xué)生的缺點(diǎn)只是一味地盲目表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)更不能放任，不過(guò)要選擇批評(píng)的方法角度，使學(xué)生能夠接受，樂(lè)于接受。我班有個(gè)學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)五年級(jí)和語(yǔ)文老師鬧別扭而不寫作業(yè)。升入初中以后仍延續(xù)這個(gè)不良習(xí)慣，課代表多次要作業(yè)都被他頂回。針對(duì)這樣的情況我把他找來(lái)談心，說(shuō)得好好的，可事后依然我行我素還是不做作業(yè)。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)此生愛(ài)好體育，特別是愛(ài)好籃球。一次，學(xué)校舉行籃球賽，我們班得了冠軍，而這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)更是突出，看他在籃球場(chǎng)上生龍活虎的樣子，我突然有個(gè)想法，何不就此事進(jìn)行教育？班會(huì)課上，我出了個(gè)題目《好呀，這場(chǎng)球賽》，看了這個(gè)題目全班同學(xué)群情激昂，議論紛紛。特別是這個(gè)同學(xué)，更是以功臣自居，得意洋洋。我首先讓學(xué)生討論、交流這次取勝的原因，學(xué)生討論很熱烈，發(fā)言積極，大多數(shù)學(xué)生充分肯定這個(gè)同學(xué)的作用。借這個(gè)機(jī)會(huì)我對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，并要他在全班同學(xué)面前把這次比賽中自己是如何表現(xiàn)的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。他的發(fā)言很精彩，獲得同學(xué)們一陣陣掌聲，他的臉上也樂(lè)成一朵花。我從中看到了他被賞識(shí)的喜悅。于是趁熱打鐵說(shuō)：“你能把這場(chǎng)球賽記錄下來(lái)嗎？”他很高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。這次他交作業(yè)了，并且寫得很生動(dòng)感人。我把他的作文在班中宣讀，同學(xué)們的掌聲讓他臉紅。下班后，他找到我說(shuō)：“老師我錯(cuò)了！我不應(yīng)該不完成作業(yè)。你看我的今后吧！”用閃光的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)缺點(diǎn)，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。自此這位學(xué)生再?zèng)]有不交作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。

這件事使我更加明白了：表?yè)P(yáng)的力量勝過(guò)批評(píng)。

新課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)有了重大的創(chuàng)新和突破，新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力提出新的要求。我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，改變觀念。遵循以人為本的原則，學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生，欣賞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，和學(xué)生一起發(fā)展。

責(zé)任編輯：?jiǎn)探?/p>

［作者簡(jiǎn)介］徐高堂，平度市教育體育局教學(xué)研究指導(dǎo)中心，中學(xué)一級(jí)（山東平度266700）。

［中圖分類號(hào)］G632.0

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1671-2277-（2016）01-0082-02