新課改背景下的農村小學教育教學管理

田正旗

新課改背景下的農村小學教育教學管理

田正旗

小學教育是義務教育的重要組成部分，是基礎教育的基礎。隨著新課程標準以及素質教育的不斷深化，小學教育教學的模式和要求、目標和內容均發生了深刻改變，教學管理活動日益復雜。文章探討了當前我國農村小學教育教學管理的基本現狀及其根源，提出了加強小學教育教學管理的有效對策。

新課改；農村小學；教育教學管理；素質教育

新一輪基礎教育課程改革是針對傳統教育弊端和教育理念的革命。它不僅對教師提出了新的要求，而且對學校的教學管理工作也提出了新的挑戰。小學教育是我國教育中的基礎教育，也是培養人才的關鍵時期。小學教育教學管理是學校管理的主要組成部分，一所小學的辦學成功與否完全取決于其管理者的素質和決策；一所小學的校長既是掌舵人又是領跑者，把一所小學創辦成為優質有特色的、一流的學校是每一位校長的希望之所在。因此，素質教育的前提就是要具備良好的教學管理理念，它直接決定著學校的命運和前途。優質而又具有特色的教學管理，是創辦特色學校和適應新課改的必要條件。因此，只有教學管理者具備先進的、適應時代發展的教育觀念，堅持“以人為本”教學管理思想，才能引領學校這艘航船乘風破浪、奮勇向前；才能帶領學校走上健康發展之路；才能有效地進行教學管理，為提高教學質量提供保障。

一、當前農村小學教育教學管理的基本現狀

近年來，隨著素質教育在我國的廣泛推行和國家對教育投資力度的不斷加大，農村小學教育教學管理的能力和水平在不斷提高，教學理念、師資隊伍建設和教學管理模式也在不斷發展。然而由于諸多因素，一些不能適應新課程改革要求的問題仍然存在。

（一）應試教育觀念的影響依然存在，教學管理模式亟待提升

在新課程改革中，許多農村小學仍然未脫離傳統教育觀念的影響；對于小學生的培養目標和要求，主要還是單純以其考試分數的高低作為評判學生的標準，考試成績高就各方面都得到肯定，反之則被全面否定，“唯成績論”的思想依然根深蒂固。在全面推行素質教育和新課程改革的背景下，這樣的管理模式必然不利于新課改的推行，也不能滿足小學教學管理的要求；既不利于充分發揮教師的教學創新能力，也違背了“以人為本”的教學管理原則。再有，應試教育給學校的管理也帶來了極大的不便，它使得學生過分地注重學習，就連學校舉辦的各項活動都不愿意參加。他們認為，參加活動就是在浪費他們的學習時間，這樣使得學校的各種活動很難開展起來。

（二）教師教學能力和業務素質不能完全適應新課改的需要

小學教育是基礎教育，教學內容和課堂組織形式相對簡單。因此，有些農村小學教師的文化程度普遍偏低，教學能力也不是很高，缺少專門的教師職業培訓，難以跟上時代發展的節奏，不能隨時更新自己的知識體系，提高自己的文化素養。同時，部分教師往往安于現狀，不求進取，危機意識不是很強。所有這些，距離新課程改革目標的要求還存在較大差距。因此，小學教師的教學觀念和職業道德還有待于進一步提高；業務素質和業務能力還有待進一步加強；使用現代教育教學設備的能力還有待于提高。同時，在敬業精神和對學生、學術的熱愛上還十分欠缺，這些都需要不斷改進。

（三）課堂教學管理不夠完善，教師缺乏教學反思和科研意識

課堂是學生學習知識和自我發展的主要場所。課堂管理中比較突出的問題在于：首先，教師調課是經常發生的現象，因為教師個人原因不可避免地要進行調課。但是，由于教學管理的疏漏，某些教師進行多次調課，卻沒有與教學管理人員及時溝通，不僅影響教學進度，而且破壞了教學秩序。其次，有些教師只負責上課而忽視課堂紀律，面對做小動作擾亂紀律、沒有認真聽講的學生，視而不見，不去及時批評制止、及時糾正。一些教師認為，只要不影響正常講課就不必去管，這種不及時不到位的課堂管理，嚴重影響了教學效果和教學質量。最后，學校對教師工作細節上未做明確要求，對課堂僅僅是宏觀上的管理。所以，教師的教學設計往往比較粗糙；教師不能及時針對課堂上的問題進行集體研討，對問題的研究和思考不夠深入。

二、新課程改革背景下提升農村小學教育教學管理的有效對策

（一）以身作則，加強領導班子管理

領導班子是一所學校教育教學管理的核心力量，領導班子管理決定著學校的整體管理。首先，學校領導班子成員要嚴于律己、以身作則；要嚴格作息時間，按時上下班；堅持每周例會，兩周生活學習會。每個班子成員要對自己分管領域的工作高度負責，堅決杜絕出現任何紕漏。其次，領導班子成員要具有親和力，多與一線教師溝通，經常深入課堂聽課，了解教學情況，解決教學中以及教學管理中存在的問題和疏漏，從而保證教學質量的穩步提高。領導班子的聽評課結果可以作為任課老師業務考核依據。最后，管理者要用欣賞的眼光對待每一位教師。不同年齡段老師有不同的特點，青年教師有朝氣和沖勁；中年教師教學方式沉穩，肯鉆研；老年教師教學經驗豐富。管理者要根據每個老師的不同特點，看到每位老師身上的優點和長處，最大限度地開發和利用。

（二）更新教育觀念，加強師資管理

建設一支業務素質優良、職業道德高尚的教師隊伍，是新課改背景下保證小學教育教學工作順利實施和開展的重要保障。首先，管理者要帶領全體教師認真學習和深刻理解新課改的基本精神和核心內容，并以此嚴格要求自己，改變傳統的教育觀念，以學生的全面發展為目標，推進學校各項工作的開展；根據新課改理念，建立健全符合素質教育和全面發展的學生評價和考核測評體系。其次，組織并鼓勵教師參加繼續教育或外出學習，使教師開闊視野，拓寬教學思路，提高教學、科研能力和綜合素質，從而使教學質量得到進一步提高。最后，為各個年級、各個學科的教師訂閱教學教輔資料，拓展眼界，使教師了解教學的新動向，補充課本中沒有的知識。同時，要求管理者和教師不斷加強個人修養，提高人格魅力；言傳身教、以身作則，為學生樹立學習和模仿的榜樣。

（三）制定科學決策，加強學生管理

做好小學生管理工作是學校管理者、教育工作者義不容辭的責任，應當真抓實干，采取切實可行的措施。首先，管理者要用鼓勵、欣賞的眼光對待每一位學生，不僅要愛學生，還要懂得怎么去愛；要看到不僅優秀生是人才，“后進生”也是人才，平等對待每一位同學；要善于發掘每個學生身上的閃光點，揚長避短，人盡其才。其次，要按照《中小學生守則》對學生們進行規范化管理和德育，教育其講文明禮貌，愛護國家公物，勤儉節約，講究個人衛生，維護學校環境，在家里學會幫助家長做一些力所能及的家務事，懂得感恩父母、感恩社會；要求學生在學好書本知識的同時，多讀書，讀好書。作為學校的管理者，只有不斷努力，制定一套科學有效的管理制度，對內抓好教育教學，對外樹立良好形象，才能打造出優質而有特色的學校。

（四）創造良好的育人環境

良好的教育教學環境是提高教學質量、促進學生全面發展的前提條件。所以，要達到小學教育的育人目標，教學管理人員應通過各方籌措資金，努力為全校師生創建一個良好、舒適的教學和活動環境。在一個讓人賞心悅目、心曠神怡的環境中，教師才能快樂地教，學生才能快樂地學。其次，配備必需的現代教學設備，如多媒體教室和網絡，并讓其充分發揮對教學的輔助作用。最后，要營造一個團結、和諧的班級環境。因為班級環境的好壞對學生的學習和生活有很大影響，良好和諧的班級環境，學生就容易取得成績和進步。所以，學校管理者、教師都應該注意教室布置、課堂紀律的保持、班級優良學風的形成等方面的管理，加強教學環境建設，為學生學習、生活創造一個良好的環境。

新課程改革呼喚新的教學管理，同時也對小學教學模式和教學質量提出了更高的要求，但改革不是全盤否定而是創新發展。新課改的大背景對于改善小學教育教學管理是難得的機遇。所以，作為小學教育教學的管理者，要清醒地認識到當前小學教育教學管理的基本狀況和存在的諸多問題，并對其進行認真分析、總結經驗、仔細探索，建立起科學的、符合新課改精神的教學管理制度，做到思路開闊、思想活躍、深入研究、精細工作；緊緊圍繞讓學生“會學、好學、學會”這個目標來開展工作；努力提高教師素質，創新教育教學方法，把教學管理實效的提升工作落到實處。同時，對教師的工作過程要加強指導和監督，絕不要緊緊抓住“考試成績”不放。如果管理過程沒有問題，結果就會是成功的。

責任編輯：陳興安

田正旗，甘肅省康縣岸門口鎮中心小學校長，高級教師，主要從事中小學管理研究（甘肅隴南746507）。

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