對高職院校校企合作互動雙贏的思考

陳家武

(湖南生物機電職業技術學院，長沙 410127)

對高職院校校企合作互動雙贏的思考

陳家武

(湖南生物機電職業技術學院，長沙 410127)

摘要：本文主要對高職院校的校企合作如何實現互動雙贏作了比較深入的思考和研究。認為校企可以在教學、科研、教材、實訓以及企業創新等方面進行更深入的合作，實現合作雙贏。

關鍵詞：高職院校；校企合作；互動雙贏

0引言

目前，在所有進行校企合作的高職院校和企業，普遍存在著合作內容單一、效率不高的問題，體制和機制障礙廣泛存在，合作產生的效果遠不及校企雙方的初衷，也沒有實現最大限度的雙贏和互動。主要存在如下缺陷：一是合作流于形式，沒有實質內容；二是合作沒有深度挖掘雙方的人力資源，合作效果不佳；三是合作的力度普遍較小，深度合作的項目缺乏。 其實，校企合作的空間非常大，潛力很大。可以在如下方面拓展合作空間。

1企業工程師可作為高職院校的兼職教授或講師，參與專業建設、課程設置審定和教學

這方面的合作，大多數高職院校都停留在初級水平上，充其量職業學校請企業的專業技術人員每學期來學校上幾堂課。事實上，這方面的合作還可以更深入一些，具體包括以下幾方面的事項：一是企業的專家作為高職的特聘教授參與專業建設和課程設置的討論和決策，使教學大綱的內容更充實，課程設置更合理。一直以來，高職院校的專業建設和課程設置往往都是由自己的專業教師來擬定，究竟要開設哪些課程？專業課程的教學大綱如何擬定？專業建設主觀性很強，沒有足夠的社會調查，對勞動力市場需求缺乏必要的了解，無法科學地設定課程和各課程的課時，專業建設不接地氣，沒有對接產業和崗位，教學大綱擬定不合理、不到位，結果必然影響學生的知識結構和技能水平。

2校企合編專業教材，為專業教學提供更實用的教材

目前，高職各專業的教材來源，有的是國家高職高專規劃教材，沒有規劃教材的專業則使用非規劃教材，有的專業使用的是學校自己編寫的校本教材。無論是哪一類教材，可以說大部分都沒有企業技術人員或工匠參與編寫，僅是各高職院校具有高級職稱和中級職稱的專業教師主編和參編。這些教師盡管有豐富的教學經驗，但缺乏企業經歷，也不是真正意義上的“雙師”，所編寫的教材沒有緊扣高等職業的發展和高素質技能型人才培養的需求，沒有體現職業教育課程改革的新理念、新思維，也沒有充分反映產業升級和結構調整對技術人才的新要求，沒有融入產業要素、行業要素、企業要素和職業要素。這個教材缺陷對高職技能型人才的培養是很不利的，應該加以解決和完善。而解決的途徑可以是利用校企合作的平臺，合作編寫專業教材，這種合編的教材應該反映職業崗位能力的標準，對接企業的用人需求，突出行業特色。

3教師深入企業，解決生產實際問題，為教師服務企業服務社會提供機會

高職院校的教師在專業理論上有優勢，比企業技術人員知識更系統、更豐富。專業教師可以利用校企合作的平臺為企業服務，服務方式可以多樣化。一是教師利用假期為企業技術人員進行生產技術培訓，根據企業的生產實際重點介紹某一技術單元的理論，提高企業員工的理論水平；二是利用自己的專業理論知識指導實踐，研究解決生產實際問題，同時豐富自己的實踐教學資料，使理論與實踐有機結合，相互促進；三是對生產實際的工藝優化升級，使工藝更科學、更合理，產品收率更高，生產成本更低。這種服務，學校和企業都很愿意，一方面校方的教師通過給企業授課補充和豐富自身的知識結構，及時了解企業生產過程中出現的新問題、新情況，再把這些新問題帶回學校的課堂進行講授，使授課的教案更接地氣，更貼近生產實際，課堂授課內容更生動，更能被學生接受和歡迎，教學效果自然會更好；另一方面，通過上述三種方式的服務，使企業生產在一定程度上有了理論保障，不必另外再安排技術人員和技工外出培訓，教師既服務了企業和社會，又體現了自身價值。

4建立企業“產、學、研”專用合作平臺，進行項目攻關，提高企業創新能力

以往許多校企合作其“產、學、研”僅僅是主觀上的良好愿望，停留在牌子上，停留在協議上，沒有真正意義上的“產、學、研”模式。其實，校企合作可以作為“產、學、研”的載體，使“產、學、研”良性互動、有機結合，并升級優化，其潛力很大。比如，可以配置專門的“產、學、研”實驗室，這個實驗室可以進行在學校實驗室無法完成的周期比較長的實驗。例如，從植物中提取某生物活性物質的實驗，往往需要幾天時間，在學校難以進行，而在企業的“產、學、研”實驗室就能完整地做出來。也可以配置專門的有一定規模的“產、學、研”中試車間，進行產品的中試生產，企業和學生全程參與，企業和教學都能受益。

5利用企業平臺，促進科研成果的轉化

每個高職院校都有自己的科研成果，但大多都是一個個證書或獎杯，沒有得到轉化，沒有產生經濟效益和社會效益。當前，中央非常重視科研成果轉化問題，已經或即將出臺促進科技成果轉化的措施。對于高職院校來說，通過校企合作可以將自己的科研成果為企業的生產服務，或者提高生產率，或者降低企業成本，或者提高產品的科技含量，在這個意義上講，高職院校比本科院校的科技成果轉化條件更好。遺憾的是，目前，高職院校沒有充分發掘校企合作的資源和潛力，校企合作尚處于初級水平，或者說合作范圍不夠寬廣、合作形式單一。為了改變這一現狀，高職院校可從如下途徑促進自身科技成果的轉化率：一是讓成果與對應的企業嫁接。每一種成果都有其自身的特點，也有轉化的條件，這種成果只有被企業需求才可能被應用而實現轉化；二是高職院校應依照企業的生產實際有針對性地進行項目研發，使科研項目與企業需求對接，科研成果為企業的發展提供創新動力和技術支撐。總而言之，校企合作是促進科技成果轉化的理想平臺和孵化器，校企雙方都應該給予重視并為之努力，實現雙贏。

6建設校外實訓基地，強化細化實訓服務

對于高等職業院校來說，校企合作主要的目的和功能之一就是為培養學生的技能服務。以企業作為實訓基地，全面提升學生的專業技能、職業精神和基本素質。校企雙方應該更深入更全面地合作，切實發揮實訓基地的功能，為社會培養高技能人才發揮各自的力量。以往的校企合作，盡管也有學生在企業實習，為學生技能培養也發揮了作用，但是學生實訓總體上比較粗放，缺乏嚴格管理，學生技能進展參差不齊，實訓存在“盲區”和管理漏洞，一些表現欠佳的學生游離于管理視線之外，遲到早退等無組織無紀律甚至曠工的現象時有發生。如此現象和問題都折射出校企雙方尤其是企業沒有最大限度地發揮實訓基地的功能，這方面的合作仍有發展和深化的空間，合作力度還可以加大強化，還可以上一個層次。具體來說，校企合作雙方應制定實訓的管理制度和考核制度，一是學校應委托企業參與學生實訓的培養和管理，并簽訂技能培養合作協議，規定校企合作雙方對實訓學生的管理義務。企業不僅要安排專門的操作能手(企業工匠)教學生、帶學生，還要加強日常管理，建立學生實訓管理檔案，如實記錄學生的實訓表現、技能操練和職業精神等情況。這種檔案管理可以使學生有一定的自我約束意識，培養學生的崗位責任感和勞動習慣，培養學生的職業觀念和精神。二是校企雙方應對實訓進行科學而嚴格的考核。由于校企合作的企業每年接納的實訓學生比較多，實訓考核往往難以跟上，考核方式粗放不合理，表現好的和表現差的學生在實訓成績欄沒有體現，都是一樣；有的企業甚至沒有實訓成績。這種考核管理對學生技能的培養是十分有害的。因此，校企合作雙方應加強學生實習的考核，建立實訓考核的評價機制，細化考核細則和標準。這樣，所有實習的學生的技能就都可能得到提升，達到崗位技能標準。

7為企業進行崗位訂單培養，為企業輸送優秀人才

校企合作應該使雙方的利益多元化，尤其是通過校企合作，為企業培養優秀人才，學校對自己的專業設置和課程不斷進行更新和調整，使人才培養對接企業崗位需求，滿足產業需要，為企業進行訂單式人才培養，提高學生的就業率和就業質量。而作為校企合作的企業，通過畢業生的實習，在實習過程中發現優秀人才，根據企業的需要進行人才儲備和培養，提前完成雙向選擇，達成就業和用工意向，以期優化人力資源的結構和管理，防止出現人才流動過于頻繁的尷尬局面。

8結語

綜上所述，校企合作應該與時俱進，合作范圍和深度應該不斷提升，使合作體制和機制更加科學、合理和有效。促進高等職業教育和企業在合作中相輔相成，互利互惠，實現雙贏。

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(編輯趙欣宇)

Reflections on the School-enterprise Cooperation and Win-win Interaction in Higher Vocational Colleges

CHEN Jiawu

(Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic, Changsha 410127, China)

Abstract：This paper focuses on in-depth thinking and research that how school-enterprise cooperation in higher vocational colleges to achieve win-win interaction. School-enterprise cooperation can be considered in teaching, research, teaching materials, training and innovation, to achieve win-win interaction.

Keywords：higher vocational colleges; school-enterprise cooperation; win-win interaction

收稿日期：2016-03-28

作者簡介：陳家武(1962—)，博士，副教授。主要研究方向：農業職業教育。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)05-0031-03