初中數學學困生的形成原因及教學對策

◆呂建祥

(甘肅省靜寧縣城關初中)

初中數學學困生的形成原因及教學對策

◆呂建祥

(甘肅省靜寧縣城關初中)

初中數學學困生的存在，有其客觀特性，已經逐漸成為了當前教育行業不可回避的敏感話題。因此，分析了初中數學學困生的形成原因，并探尋了相應的教學對策，旨在改善初中數學學困生現狀，并為其他課程學困生的教學改革提供建議和參考。

初中數學 學困生 原因 教學對策

伴隨著九年義務教育的全面推行，初中的教育對象擴充到了全部的小學畢業生。大量的學生涌入到初中教育中，其自身的素質和智商也是層次不齊的。而數學學科由于具備高度的抽象性特點，逐漸成為拉大初中學生差距的重要科目之一，也是導致大量學困生存在的重要科目。因此，探尋初中數學學困生的教學對策尤為必要。

一、初中數學學困生的產生原因

初中數學學困生的存在是客觀普遍現象，他們大部分不具備學習主動性，沒有強烈的探索數學知識的濃厚興趣，不能把握住數學課程中的難點和重點，逐漸成為了當前教育工作者亟待解決的問題。之所以會出現初中數學學困生，主要原因如下：

(一)基礎方面

大部分的數學學困生的形成原因在于其沒有良好的小學數學基礎。例如，對于基本的數學運算不熟悉，運算的準確率也比較低，甚至有部分學生連四則混合運算都搞不清楚。由于不具備良好的數學基礎和良好的數學思維習慣，使得這部分學生進入到初中后，根本就產生不了對數學的興趣，加之初中數學知識的難度顯著增加，更是使得這些學生學習起來較為吃力。

(二)學習方法方面

我國初中教學實踐中，很多老師還是偏重于教授理論知識，而并沒有注重對學生思維能力以及濃厚興趣的培養。這樣一來，學困生一旦無法理解教師講授的內容，就會自暴自棄。同時，由于缺乏老師的有效引導和監督，使得學困生的自覺學習能力也比較差，不會主動進行課程的預習和復習，更談不上總結和歸納了，這樣就使得學困生的數學學習狀態較為混亂。

(三)教材及教學方法方面

初中數學的教材以及教學方法和小學數學是顯然不同的，很多學生進入初中后，由于尚未適應新型的教學方法，還保留著小學數學學習的習慣，加之部分數學教師對小學教學方法和教材的不夠熟悉，沒有認識到二者之間的差異，沒有及時采取正確的措施對學生進行有效引導，造成部分學生數學成績迅速下降，直接打擊了這部分學生的學習積極性。

(四)學生生理及心理方面

初中階段正是學生生理和心理發育的關鍵階段，而這一階段學生的自我控制能力相對較差，極為容易受到外界因素的干擾和影響，從而對學習不夠重視。但是，數學學習本身就是抽象性較高且環環相扣的環節，一旦其中一個環節未掌握牢固，都會直接影響到后期階段的學習效果。一旦學生發現跟不上數學學習的步伐，就會自覺不自覺地滑入到學困生的隊列中。

二、改善初中數學學困生的有效教學對策

(一)創建融洽的師生關系

初中數學學困生的學習成績一般會影響到整個班級的數學成績。因此，學困生的自尊心也會受到極大的打擊，尤其是怕遭受到老師和學優生的歧視。如果在這種狀況下，數學老師也不能和學困生進行良好溝通，又或者教師過分追求班級成績，而對學困生故意冷落，都會導致學困生的學習興趣大受打擊，學習成績更是會一落千丈。所以，初中數學老師應高度重視這個問題，并多和學困生進行內心的溝通和交流，多給予關愛，并在實踐教學中，積極鼓勵和肯定學困生，努力提升學困生的學習積極性，讓學困生能夠積極融入到數學課堂中，進而努力改善學困生的學習成績。

(二)運用科學的教學方法

大多數的學困生都是由于數學思維能力較為欠缺。因此數學教師應注重多采取科學、靈活、多樣的教學方法，來不斷激發學困生的學習積極性。同時數學教師還應該盡量采用通俗易懂的語言進行數學基本知識的講解，也可以借助現代化技術、多媒體技術等來直觀、形象的展示數學教學內容，以便于加深學困生對于數學知識的理解。此外，數學教師在實踐教學中，還應該不斷激發學生的創新能力和意識，可以讓學困生自己設計數學題目，并分析解題過程，從而努力激發學生的創新意識、學習興趣和學習的主動性。

(三)引導學生掌握正確的學習方法

對于初中數學學困生而言，有部分學生也是積極努力在學習數學知識，也具備著較為濃厚的學習興趣，然而由于沒有正確的學習方式，使得其學習數學較為吃力，成績方面也不太理想。針對這種類型的學困生，數學教師應該加強指導，依據學生的智力能力、學習情況等來引導其掌握正確的學習方法，培養良好的數學學習習慣。例如，可以通過小組討論以及互動的學習方法來共同探尋數學難題的解題方法，從而不斷提升學生的數學成績。

(四)恰當、公正的進行評價

大多數學困生的數學基礎能力較差，且缺乏學習的主動性和自信心，所以數學教師在實踐教學中，針對學困生應盡量選擇較為簡單的題目，同時合理運用恰當以及公平的語言進行評價，從而努力幫助學困生樹立學習的自信心。同時當學困生回答完畢后，還應該給予一定的肯定和表揚，提升學困生在數學學習上的成功感受。

總之，學困生是一個客觀且普遍存在的現象，且容易被老師忽略，被同學歧視。因此教育工作者需高度重視這個群體，努力改善教學方法、教學手段，不斷培養學困生的學習積極性和興趣，同時樹立學困生的學習自信心，從而有效展示教育的重大魅力。

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[2]魏雪梅.初中數學“學困生”的形成因素及對策[J].新課程，2013，(06)：152-153

[3]蔡學強.淺談初中數學學困生的形成原因及轉化對策[J].時代教育，2014，(18)：126.