小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

羅芳玲

摘 要：當(dāng)前，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，已成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，教師要針對學(xué)困生產(chǎn)生的原因，做出相應(yīng)的措施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-180-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1、社會因素。網(wǎng)絡(luò)游戲因其刺激性、連續(xù)性，自然也成了很大一部分學(xué)生的最愛，有的學(xué)生漸漸陷入其中不能自拔。

2、家庭因素。我校學(xué)生基本來自農(nóng)村，家長部分是初中文憑，有的只是小學(xué)文化，還有一小部分家長沒有文化。他們的素質(zhì)不是很高，管理孩子的學(xué)習(xí)狀況只是問有無作業(yè)，主動來校了解孩子讀書情況的不多，很少主動向老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況，更不要說檢查孩子的家庭作業(yè)完成的如何，也談不上輔導(dǎo)孩子的作業(yè)；還有的家長白天打工，很晚才回家，回家后孩子已經(jīng)睡了，這些家長任由學(xué)校管理孩子，有時孩子做錯事還要到學(xué)校找學(xué)校的麻煩。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了孩子的情緒，讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督，再加上小學(xué)生的惰性、好玩的特點，學(xué)的知識更得不到更好地鞏固，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績成直線下降。

3、教師因素。當(dāng)前考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著教學(xué)，教師忽視了學(xué)法指導(dǎo)，沒有把學(xué)生的個體差異與教材的要求有機(jī)結(jié)合，去指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，對學(xué)困生缺乏愛心，乃至挫傷他們的自尊心，致使他們的成績越來越差。

4、學(xué)生自身因素。（1）遷移水平較低：部分學(xué)生獲取知識有一定的限度，知識的儲備存在一定的局限性，智力品質(zhì)不高，因此，在學(xué)習(xí)時難以實現(xiàn)知識的有效遷移；（2）不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：也許學(xué)困生認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是為了老師，做作業(yè)是為了家長，教師或家長催促，就敷衍以對，有時甚至直接抄別人的完個任務(wù)；（3）學(xué)習(xí)情緒不高：學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)過程中情緒不高，聽課的積極性很低，甚至不會聆聽，教師的講解與自己無關(guān)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

由于各種原因，導(dǎo)致學(xué)困生基礎(chǔ)知識斷層，新舊知識沒能更好銜接。針對以上學(xué)困生產(chǎn)生的原因，可采取以下的轉(zhuǎn)化策略

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的一貫的行為方式或作風(fēng)，是一種自動的經(jīng)?；男袨椤ＰW(xué)階段是養(yǎng)成教育階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生起著促進(jìn)作用。不良習(xí)慣一旦形成，將造成長期的學(xué)困。因此，教師在教學(xué)工作中，要注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如，讓學(xué)困生學(xué)會傾聽，上課認(rèn)真聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，只有聽懂了，才能知道下一步自己該做什么，怎么去做。再比如：學(xué)困生的書寫習(xí)慣，大部分學(xué)困生書寫較差，教師應(yīng)讓他們從小養(yǎng)成不亂涂畫的習(xí)慣，一開始，就教會他認(rèn)真是寫，這樣通過認(rèn)真寫，就會知道自己寫了什么，學(xué)會了什么知識，久而久之，學(xué)的知識越來越多，習(xí)慣也隨之養(yǎng)成了。在這期間，教師要對某些優(yōu)異的表現(xiàn)要及時給予表揚(yáng)，并創(chuàng)造條件，促使其重復(fù)出現(xiàn)，直至形成習(xí)慣；對某些不良的表現(xiàn)要及時給予否定，減少其出現(xiàn)機(jī)會，直至杜絕為止。與此同時，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評價，通過學(xué)生的內(nèi)部強(qiáng)化，增強(qiáng)行為的自覺性和能動性，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

2、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)困生因基礎(chǔ)知識不扎實，對新知識接受能力不強(qiáng)，久而久之就成了課堂上的“陪客”。他們一旦遇到困難就畏縮不前，因此，必須加強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化，對于學(xué)困生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)（由預(yù)習(xí)到課后的作業(yè)完成情況）進(jìn)行強(qiáng)化處理，并適時給與表揚(yáng)和鼓勵，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時難以扎住學(xué)習(xí)重點，在大腦中不能及時形成完整的知識架構(gòu)，思維較為松散，作為教師，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)困生的歸納和總結(jié)能力，指導(dǎo)他們對所學(xué)知識進(jìn)行概括和分類，并把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。

3、給學(xué)困生更多的關(guān)愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。親其師，才能信其道，師生之間的情感交流是教學(xué)中必不可少的，若師生關(guān)系淡漠，任何精心設(shè)計的教法都會失去市場與意義?差生也是人，也有思想，有情感，只有消除師生之間情感障礙達(dá)到心理相容，后進(jìn)生那緊閉的心扉，才能向老師敞開，要做到這一點，教師就要給予她們更多的溫暖、更多的愛。孩子最大的愿望是得到賞識。給予孩子賞識可以增強(qiáng)孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。我們要以高尚的師愛為前提，用欣賞的目光關(guān)注每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，更要偏愛他們，優(yōu)先關(guān)懷他們，讓他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖， 用“關(guān)愛”甚至“偏愛”點燃他們心中自尊和進(jìn)取的火種。使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹立信心，激發(fā)渴求知識的欲望，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)，使其像向往幸福那樣，構(gòu)想在你所教數(shù)學(xué)這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造?對于差生，教師絕不能僅憑僅憑一時一事給他們的現(xiàn)在和將來妄下斷言，必須注重發(fā)現(xiàn)差生的個性特長，讓他們展其能，顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓他們享受到成功的快樂，調(diào)動他們的積極性，使他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)風(fēng)帆，順勢前行。

對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化是一項長期而又艱巨的工作，還要注意他們有時會出現(xiàn)反復(fù)性，教師一定要耐心引導(dǎo)，不能操之過急，只要我們教師堅持動之以情，曉之以理，授之以法，導(dǎo)之以行，用真心去點燃學(xué)困生希望的火苗，“精誠所至”定會“金石為開”。記得陶行知先生曾說過一句話：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！毕嘈琶恳粋€學(xué)生都存有潛能，他們都是可塑的，我們堅持熱愛尊重與嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來，講究方法，培養(yǎng)興趣，學(xué)困生就一定能轉(zhuǎn)化。