淺談藏文教學中激發(fā)學習興趣

鬧增措

摘 要：激發(fā)學習興趣是每位教師的工作重點，也是一種責任，因為學習興趣是學生學習的內(nèi)在動力，可以增強學習的自信心和自覺性，提高教育教學的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；重視趣味性；確定奮斗目標；創(chuàng)設(shè)心境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-294-01

藏文課程所要學習的知識面也很廣泛，內(nèi)容也很深刻，也是藏文所涉及的學科中最為基礎(chǔ)的一門學科，學習內(nèi)容中包含有很多一些趣味性和啟發(fā)性的知識，教師可以充分利用藏文學科的優(yōu)勢和特點來有效地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，為順利地完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量做好基礎(chǔ)工作，本文筆者從以下幾方面入手來淺談藏文教學中激發(fā)學生學習興趣的體會和做法：

一、重視趣味性的教學方法，調(diào)動學生的學習興趣

我國古代教育家孔子曾說過： “知之者不如好之者，好知者不如樂知者”，此句話啟示教師重視趣味教學，說明了興趣是學生善于學習的內(nèi)在動力，只要學生有了學習興趣，他就會想法設(shè)法去尋找學習途徑，克服各種困難。因此作為藏文教師在講課的過程中要用新穎趣味性的東西來吸引學生的注意力，特別是課堂導入要充滿趣味性，讓學生感受到學習是一種精神享受，是一件快樂的事，這樣學生會更加自覺主動地去尋找學習材料、探究學習規(guī)律。特別是中學生，很容易吸收和接收新事物、新信息、新教學手段，只要事物是新的學生就會產(chǎn)生好奇感，只要材料是新穎的，他們就越喜歡關(guān)心，只要教學手段高明，他們越喜歡主動參與，所以教師要根據(jù)學生的實際水平和掌握知識的能力來選擇學習內(nèi)容，制定不同的教學方案，用具有趣味性的語言、材料、手段來吸引學生主動參與教學的全過程，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生進行愉快學習，在愉快中學到知識，掌握學習技能。如，教師可以利用圖片、多媒體等一些直觀形象的教學工具，能使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，可極大地吸引學生的注意力，使他們能聚精會神地聽教師講課，因此教師可利用教材中現(xiàn)有的插圖或課前收集的有關(guān)圖片呈現(xiàn)給學生，讓學生觀望、欣賞，既可創(chuàng)設(shè)情境，使學生在良好的情緒環(huán)境中愉悅學生，又可提示教學的重點和難點，通過對這些圖片的提問或多媒體圖像的展示，既能拓展學生的知識面，拓展學生的視覺，又能激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生的思維，更能培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的動手、動口、動腦、動眼的能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的心境，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力

有經(jīng)驗的教師善于利用學生的興趣點來激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生把思想統(tǒng)一集中在課堂學習中，對教師教學的內(nèi)容產(chǎn)生足夠的學習興趣。只要學生對學習有了興趣，他們就會積極主動地去摸索方法、探究知識、總結(jié)經(jīng)驗，并喜歡尋找掌握知識的技巧和規(guī)律，這種積極地心境的產(chǎn)生，需要經(jīng)過師生的共同努力才能實現(xiàn)。在平時的教學活動中往往會遇到做練習不認真，做課外作業(yè)敷衍了事，上課不專心聽講，不愿意主動參加班級的一些活動，對這種沒有上進心，沒有產(chǎn)生積極向上心理的學生，教師更要了解情況，給予關(guān)愛和幫助，抽時間多接觸他們，多掌握心理特點，課堂上要多提問、多啟發(fā)，課外多溝通、多交流，動員他們放下思想包袱，克服心理上的障礙，幫助他們端正思想，樹立學習自信心，主動參加校內(nèi)外的一切活動。在教學內(nèi)容和教學方法上教師要創(chuàng)新，以新穎的知識點和方法來調(diào)動學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，調(diào)動學生學習的熱情，激起學習興趣。教師在教學的過程中要以創(chuàng)新的內(nèi)容和方法來實施教學過程，要以課程標準為基礎(chǔ)，補充一些具有當?shù)靥厣?、學校特點以及適應(yīng)學生心理的靈活多樣的教學內(nèi)容來駕馭課堂教學過程。如，教師在傳授新課之前，適當?shù)匕才乓恍┠芪龑W生注意力的圖片、圖像以及能激起學習熱情的話語、謎語、詩句等教學內(nèi)容來激發(fā)學習興趣，這樣既起到了活躍課堂氛圍的作用，又把學生的注意力集中到了課堂學習中，能使學生的思想被授課內(nèi)容所控制，他們的思維在活躍和愉快的心境中進行，方式越多，越能激發(fā)學生的學習興趣，特別是對學習有困難的學生，在某些方面越夢想找到自信以及學習的快樂，有利于調(diào)動學生內(nèi)在的學習動機，有利于挖掘?qū)W生自身潛藏的能量，能把學生的學習信心和自覺性提高到一個新的臺階，從而有利于發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

三、幫助學生確立奮斗目標，激發(fā)學習興趣

新課程標準強調(diào)： “學生是課堂學習的主人，教師要在課堂活動中想法設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生營造和創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，幫助學習確定奮斗目標，樹立遠大志向”，這句話為我們教育工作者實施教育教學提供了導向，明確了教學思路，為提高素質(zhì)教育的質(zhì)量確定了目標。在每學期的第一次授課時先向?qū)W生講清楚本學期的學習任務(wù)和總體的奮斗目標，然后要求學生根據(jù)自己的水平和能力的大小，結(jié)合總體學習目標確定自己預期達到的奮斗目標，并在學習過程中對照目標進行自我評價和衡量，是否按期完成了任務(wù)，實現(xiàn)了預期的目標。但由于學生自我確定學習目標要受多方面因素的影響，所確定的目標往往難免出現(xiàn)過高過低的現(xiàn)象，這就要求授課教師在具體的操作過程中應(yīng)掌握每個學生的知識水平、認知能力、性格特點，及時指導學生做好隨時調(diào)動各自的學習目標的準確。對確定目標過高者要鼓勵他們盡最大的力量去努力實現(xiàn)目標，以鍛煉他們各自的意志和毅力，還要利用適當?shù)臅r機引導他們制定出切合自我的學習目標，對確定目標過低的學生，教師幫助他們迅速實現(xiàn)自定的學習目標，以利用實現(xiàn)目標后的喜悅和自信心來增強他們堅強的意志，樹立遠大的奮斗目標，爭取實現(xiàn)目標或超過目標，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的整體素質(zhì)，發(fā)展學生的綜合能力。endprint