運用激勵性評語，提高小學數學作業質量

楊柳

摘要：《數學課程改革標準》一再強調教師應構建科學、合理的評價體系。眾所周知，批改作業是教學評價的重要組成部分，合理使用激勵性評語，對提高學生的作業質量大有幫助。本文闡述了激勵性評語對提高小學數學作業質量的作用，以及運用激勵性評語的注意事項。

關鍵詞：激勵性評語 小學數學 作業質量

一、激勵性評語的意義

眾所周知，寫評語是批改作業的方法之一，便于學生更清楚地了解自己作業的優點和不足，還可以有效增進師生之間的交流。通常，在批改作業時，教師更擅長用“√”“×”來判斷學生的正誤。這種方法固然能在比較學生差異、評價學生成績和判斷解題過程中起到一定的作用，但枯燥乏味，且缺乏激勵性，不能全面點評學生的潛能和基本素質。一份滿分作業，僅僅表示做題正確，學生的能力、解題思路、方法、習慣等都不能用分數來表示，而這些恰恰是學生潛能的來源。

二、激勵性評語對提高小學數學作業質量的作用

1.在潛移默化中端正學生的作業態度

有個別學生的學習態度不端正，存在抄作業、拖欠作業等現象。針對此種情況，筆者通過評語，來和學生進行交流。如對于不認真完成作業的學生，筆者會在評語中寫道：“你本身有一定的潛力，只不過少了些耐心。如果不相信，你可以試一試。”對于抄襲且抄錯的學生，筆者會在評語中寫道：“我覺得很遺憾，你的作業少了自己的思考。下一次，自己獨立完成，好嗎？”只要學生稍有進步，筆者都可以在評語中體現出對學生的殷殷期盼。如果學生反復犯錯，筆者并不認為他們是重蹈覆轍，而是鼓勵他們繼續努力戰勝缺點。這樣一來，就可以在潛移默化中端正學生寫作業的態度。

2.拉近師生間的情感距離

教師主要通過作業的格式、書寫、思維過程，來判斷一個學生是否養成了良好的學習習慣。運用激勵性的評語，不僅可以指出學生作業中存在的不足，幫助他們及時改正錯誤;還能表揚作業正確率高的學生認真完成作業的好習慣，指出他們作業中的獨到見解，拉近師生之間的情感距離，激發學生的學習興趣。

3.積極的肯定有利于挖掘學生的潛能

每位學生都希望自己的學習成果能得到教師的肯定。有一次，筆者批改學生的應用題作業時，看見兩位學生用了多種不同的解題方法，于是寫下這樣的評語：“用這么多方法解題，不乏巧解，你真的很棒。”后來，當再次批改學生的作業時，筆者看到了越來越多的學生嘗試一題多解。這樣，既開闊了學生的思路，又激勵了學生獨立思考問題的能力。

三、運用激勵性評語時的注意事項

1.激勵性評語要及時

及時的激勵非常重要，所以教師應趁著學生尚未遺忘作業內容時，及時給予學生反饋信息，力求診斷和分析的高效。如果等學生已經開始淡忘作業內容才看見評語，那只能事倍功半，浪費資源。在做作業時，學生總會遇到一些特殊問題，此時他們急切地期望得到教師的點評和指導，所以教師要盡早批改學生的作業，及時給予激勵性評語。

2.激勵性評語要有針對性

不同學生的性格不同、潛力也不同，所以作業的評語也應有所差異。對于后進生，教師要多給予鼓勵性評語，及時肯定他們的進步和優點，增強他們的自信心;對于優等生，除了表揚他們之外，教師還要指出他們的錯誤，對他們提出更高的要求，如一題多解等;對于中等生，教師要慎重評價，鼓勵與督促相結合。

四、結束語

在數學教學過程中，書寫評語是一個至關重要的細節。激勵性評語本身有著較大的鼓舞力量，善用激勵性評語，不僅能有效提高數學作業的質量，而且能讓數學作業成為學生提升整體能力的階梯。因此，教師應尊重學生的差異性，從實際出發，及時、用心地評價學生，讓學生明確看到自己的優點、不足以及未來努力的方向。

參考文獻：

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