借助微型活動(dòng) 促進(jìn)作文起步

紀(jì)海燕

摘 ? 要：小學(xué)作文難教，學(xué)生感到寫作困難，是小學(xué)語文教學(xué)中一直存在的問題。要想解決該問題，可以用“微型活動(dòng)”作為切入點(diǎn)和抓手，圍繞興趣、內(nèi)容、技能、方法等幾個(gè)方面展開，讓作文的起步變得輕松有效。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“微型活動(dòng)”對(duì)促進(jìn)三年級(jí)學(xué)生作文起步有比較明顯的作用。

關(guān)鍵詞：作文起步 ? 微型活動(dòng) ? 興趣 ? 內(nèi)容 ? 觀察能力

提到作文，教師感到難教，學(xué)生感到頭疼。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：一是不愛寫，這是“興趣”方面的問題;二是沒得寫，這是“內(nèi)容”方面的問題;三是不會(huì)寫，這是“方法”“技能”方面的問題。要解決這些問題，當(dāng)從作文起步開始。

心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，愛玩是兒童的天性?；顒?dòng)是連接主客體的橋梁。因此，以“微型活動(dòng)”為抓手，圍繞興趣、內(nèi)容、技能、方法幾個(gè)層面解決問題，就成了寫作輕松起步的一條可靠途徑。

“微型活動(dòng)”的特點(diǎn)，一是活動(dòng)內(nèi)容比較單一，便于課堂操作;二是活動(dòng)時(shí)間短，滿足課堂開展的要求;三是活動(dòng)難度不大，學(xué)生易于參與和完成。在一年多的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，“微型活動(dòng)”對(duì)促進(jìn)三年級(jí)學(xué)生作文起步有一定的作用。

一、創(chuàng)設(shè)微型活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，新奇的活動(dòng)往往能夠吸引他們的注意力，他們也特別喜歡參與到活動(dòng)之中。而這些活動(dòng)就是學(xué)生寫作的素材。

在“微型活動(dòng)”作文課“猜猜我是誰”中，由于取材于學(xué)生非常熟悉的兒童文學(xué)作品《淘氣包馬小跳》，學(xué)生對(duì)此很感興趣，而所猜的對(duì)象又是大家最為熟悉的老師和同伴，因此參與活動(dòng)的積極性更是空前高漲。在“你演我猜”活動(dòng)中，首先鍥入的是湖南衛(wèi)視“快樂大本營(yíng)”的主題曲《快樂你懂的》，那熟悉、歡快的旋律如火種一般，點(diǎn)燃了孩子們的激情，那形象、夸張的表演更是給大家留下了深刻的印象。在“吹乒乓球比賽”這一活動(dòng)中，由于引入了學(xué)生們最感興趣的“競(jìng)賽”元素，現(xiàn)場(chǎng)熱火朝天，再加上活動(dòng)是組與組之間的競(jìng)賽，整個(gè)活動(dòng)的開展還真有點(diǎn)“硝煙彌漫”的感覺。在“森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，教師將學(xué)生們最感興趣的動(dòng)物請(qǐng)進(jìn)了教室——用動(dòng)物圖片擺圖再編故事，展現(xiàn)出一個(gè)新穎、有趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)……這些豐富多彩而又趣味盎然的活動(dòng)讓學(xué)生們興致高漲，意猶未盡，成了他們寫作的極佳素材。

當(dāng)“微型活動(dòng)”成為習(xí)作教學(xué)課堂的“常客”之后，習(xí)作課成了學(xué)生們的期盼，而這正是教師精心設(shè)計(jì)的目的所在。有了快樂的體驗(yàn)，有了心靈的悸動(dòng)，就有了表達(dá)的欲望。因此，“微型活動(dòng)”的開展，為習(xí)作教學(xué)的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究微型活動(dòng)，豐富寫作內(nèi)容

“巧婦難為無米之炊”，這句話用來形容小學(xué)生的寫作活動(dòng)最為恰當(dāng)。這不是因?yàn)閷W(xué)生們的生活不夠豐富，而是因?yàn)樗麄兤饺兆钕矚g做的就是“積極地玩，玩完就忘”，而且大部分學(xué)生通常還忘得非常“徹底”。所以，在課堂教學(xué)中，盡管教師花費(fèi)了大量的時(shí)間來引導(dǎo)他們進(jìn)行回憶，學(xué)生們似乎也說出了一些內(nèi)容，但是，具體的活動(dòng)過程、活動(dòng)細(xì)節(jié)、人物語言、自身感覺等往往毫無顧及。這也是大多學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞的原因所在?！拔⑿突顒?dòng)”的開展，恰好解決了這一習(xí)作難題。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！庇捎诨顒?dòng)是當(dāng)堂開展的，學(xué)生們又是傾情參與的，再加上教師的精心組織，因此，無論是活動(dòng)環(huán)節(jié)、活動(dòng)感受、人物動(dòng)作、人物語言、心理活動(dòng)，甚至環(huán)境的布置、場(chǎng)景氛圍等內(nèi)容都是極為鮮活可感的。在這樣的鋪墊下，當(dāng)學(xué)生們提起筆來開始寫作時(shí)，我們看到的是理想中的寫作狀態(tài)——一個(gè)個(gè)埋頭奮筆疾書，神情專注，還真有點(diǎn)文思如泉涌的感覺。最讓人感到驚訝的是，在“默契大考驗(yàn)”的課堂上，班上不起眼的一名學(xué)生竟然洋洋灑灑地寫下了近600字的習(xí)作——這只是一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生?。『髞?，筆者回憶了這一個(gè)案，原來，在活動(dòng)中，這個(gè)學(xué)生被同學(xué)們推到臺(tái)上做了一回“主角”，難怪她的心理活動(dòng)寫得那樣生動(dòng)。寫自己的親身經(jīng)歷和感受，對(duì)學(xué)生來說是一件比較容易的事，也是學(xué)生樂意做的事情。因?yàn)榇藭r(shí)的表達(dá)完全是水到渠成?！拔⑿突顒?dòng)”為學(xué)生的寫作提供了“源頭活水”。

三、借助微型活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力

什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。三年級(jí)學(xué)生年齡小，還沒有學(xué)會(huì)用心去深入觀察身邊的人和事，缺乏從平凡的事情中捕捉亮點(diǎn)的能力，不能對(duì)周圍的事物進(jìn)行有選擇、有方向、有重點(diǎn)的觀察，這就需要教師指導(dǎo)他們，讓他們學(xué)會(huì)定向觀察和隨機(jī)觀察，從而獲得真實(shí)、具體的習(xí)作素材。

在“你演我猜”活動(dòng)中，教師在活動(dòng)前便提出了觀察要求：“比一比，看誰觀察得最仔細(xì)，把最豐富的表情，最形象的動(dòng)作以及最生動(dòng)的語言記在自己的腦海里。”緊接著，在第一組表演結(jié)束后，及時(shí)反饋學(xué)生的觀察情況。這樣，不但可以防止學(xué)生因?yàn)檫^于投入活動(dòng)而忽略觀察，而且對(duì)學(xué)生的觀察內(nèi)容、方法進(jìn)行了有效指導(dǎo)，使學(xué)生留心捕捉比賽中的精彩瞬間。在四組表演結(jié)束后的交流中，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)瞬間都沒有逃過他們的“火眼金睛”。

觀察力是在觀察實(shí)踐活動(dòng)中通過培養(yǎng)鍛煉而發(fā)展起來的。每次活動(dòng)，學(xué)生如果都能在教師的指導(dǎo)下，有方向、有重點(diǎn)地對(duì)活動(dòng)中的人和物進(jìn)行細(xì)致觀察，長(zhǎng)此以往，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中的細(xì)節(jié)的能力就能得到增強(qiáng)，頭腦里的材料也會(huì)越來越豐富，寫作時(shí)就會(huì)“文思泉涌”。葉圣陶曾說：“在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備工夫，不寫文章，這樣的習(xí)慣也得養(yǎng)成。如果養(yǎng)成了，對(duì)于寫文章大有用處。” 無疑，“微型活動(dòng)”給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)觀察的平臺(tái)。

四、依托微型活動(dòng)，指導(dǎo)寫作方法

“千人一面”是不少學(xué)生習(xí)作的通病，有人將這一通病歸因于傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，因此造成不少教師為了不讓學(xué)生寫出的東西大同小異，轉(zhuǎn)而又讓學(xué)生自由寫作。這些都對(duì)提高學(xué)生的寫作水平造成了極大的困擾。

借助“微型活動(dòng)”開展寫作活動(dòng)，為教師對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)提供了有力的支撐，同時(shí)也為學(xué)生的個(gè)性寫作提供了條件。一方面，對(duì)于每一次活動(dòng)，教師可以提出共性的寫作目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)《語文》上冊(cè)《我的自畫像》一文時(shí)，安排了相應(yīng)的“猜猜我是誰”活動(dòng)，教師給全班制定的寫作目標(biāo)是“介紹自己的名字、年齡、性別、基本情況、性格、愛好等，重點(diǎn)介紹自己的長(zhǎng)相特點(diǎn)”。有了這一明確的目標(biāo)，教師的課堂指導(dǎo)就有了抓手，學(xué)生的努力也就有了方向。在這一次寫作中，筆者做了統(tǒng)計(jì)，較好地達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生占80%，基本達(dá)到目標(biāo)的占20%。在“辨別物品大挑戰(zhàn)”體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師給出的“充分調(diào)動(dòng)你的感官去體驗(yàn)”一是提出了體驗(yàn)的要求，對(duì)體驗(yàn)的方法進(jìn)行了指導(dǎo)—— “用眼睛看、鼻子聞、手摸、耳朵聽”;二是提出了寫作的要求，即在寫作中要力求將上述內(nèi)容表達(dá)清楚明白。另一方面，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在同一活動(dòng)中，孩子們捕捉的畫面是不同的，他們觀察的側(cè)重點(diǎn)也不相同。而且，由于學(xué)生自己參與了活動(dòng)，他們有自己獨(dú)特的感受，所以，在具體的寫作過程中就可以將自己的感受表達(dá)出來，使自己的寫作有了個(gè)性。這樣，依托“微型活動(dòng)”的寫作指導(dǎo)就一箭雙雕地解決了“千人一面”和指導(dǎo)“無從下手”兩個(gè)問題。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！弊裱瓕W(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要，在學(xué)生寫作起步階段，借助微型活動(dòng)，將言語表達(dá)回歸到有趣的活動(dòng)中，可以讓我們的三年級(jí)習(xí)作教學(xué)這一“起步工程”進(jìn)行得更加順利而有效?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬永勇