七年級學生自主參與數學課堂策略的研究

張玉軍（延安市寶塔區河莊坪鎮初級中學　陜西延安　716000）

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七年級學生自主參與數學課堂策略的研究

張玉軍（延安市寶塔區河莊坪鎮初級中學陜西延安716000）

摘要：數學教學中如何培養七年級學生的自主參與意識，自主參與數學教學活動是學生主動獲取知識，促進認知發展的需要，更是培養學生自主參與能力和探究創新精神的需要。因此，教師在課堂教學中，應該改革課堂教學結構，主動給學生創造自主學習的環境，尋找自主學習方法，激發學習興趣，這樣就可以使學生自主參與到數學課堂中來。

關鍵詞：課改思想；分層教學；因材施教

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.03.070

素質教育理論中說道：素質教育就方法而言就是激勵學生主動發展。《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“素質教育全面的推進，要堅持面向全體學生，使學生生動活潑、積極主動地得到全面發展。”從中我們可以看出：素質教育的理論具有對學生“主體參與”教學的實踐指導意義。

社會的進步促使教育的變革，當新理念、新方式不斷沖擊我們時，也給我們提供了更多的思索機會。學生學習的方式也發生新的變化，新的教學方式自主學習對傳統教學組織形式是一種突破，已經被教師廣泛地運用于高效課堂教學之中，促進了學生在教師引領下主動地、富有個性地學習。如何有效地組織學生開展自主學習是目前普遍關注的熱點問題。下面結合自己的教學實踐和課題研究，談一談這方面的一些做法與感悟。

一、樹立課程改革的新思想

伴隨著知識經濟時代的到來，學生在學校所接受的知識已經遠遠無法滿足自身的發展需要，“終身學習”“自主學習”“創新學習”等學習觀念已經成為當今社會的必然選擇。作為處于經濟發展落后地區的農村學校，必須跟隨時代發展步伐，緊握時代發展脈搏，才能把學生培養成為社會所需要的人才。這就要求農村學校在教育學生的過程中不僅要教會學生掌握教材體系內的知識內容，還應教會學生學習的方法，以幫助學生繼續學習與更新自身的知識體系。使學生愿學，能自主學習，激活學生探究新知的積極性和主動性。

二、激發學生學習樂趣

興趣作為人們的一項探索事物的認知傾向，其伴隨著積極的情緒體驗，在情境的輔助推動下，其才能得到更好的激發與培養。但是對于農村地區來說，由于受到環境的影響，學生所接觸的新鮮事物較少，一直以來都在接受教師機械化授予的知識，而且學習條件也并不優越，使得學生在學習時，投入了大量的精力和時間，但是學會的人數卻反而甚少。

1.教師要理論聯系實際，課前認真設計練習，使學生在理解知識的同時體會到學習數學的意義和作用，從而產生學習數學興趣，如（1）1米=1000000000納米；（2）太陽的半徑約為696000千米；（3）光的速度大約是300000000米/秒；目前世界人口總數大約是7000000000人。這些數非常大，讀和寫都非常不方便，而且容易出錯，那用什么方法可以解決呢？通過我們數學中的科學計數法學習就可以解決，學生對本節課就會感興趣。

2.在教學中，在現實中應用知識，自己設計解決方案，理論聯系實際，促進發散性思維的發展。只有讓學生把學到的知識應用于生活，服務于生活，才能使學生認識到數學的價值所在，從而產生“學”的樂趣。如：一元一次方程一章，在小學，我們已經見過像2x=5，3x+1=4，5x-7=8這樣的簡單方程，其中字母x表示未知數。方程是含有未知數的等式，它是應用廣泛的數學工具。研究許多問題時，人們經常用字母表示其中的未知數，通過數量關系，列出方程表示相等關系，然后解方程求出未知數，這樣的教學，學生就會產生興趣，一步一步尋找解題辦法。

三、指導自主學習的方法，讓學生主動參與

在新課改的發展下，積極培養學生解決問題的能力成為初中數學課程的主要目標。利用分層目標教學法能夠讓學生在發現問題、分析問題的同時，自行解決問題。

1.分層施教，全員參與

學生個體之間的智力差異是客觀存在的，在課堂上，A類生能主動參與，但學有困難的C類學生就會被動地旁聽。因此，在教學中，教師應該盡量避免此類情況的發生，應面向全體，鼓勵不同層次地學生大膽參與學習過程，讓所有的學生都能全面的發展。

對于學習比較優秀的學生。我主要關心他們學習熱情，著重培養學習能力、方法和策略。對于學習態度比較被動，學習熱情不高的學生。除了指導他們怎樣預習、復習、怎樣寫考后反思外，課堂上還要鼓勵他們多思考、多動手、多發言，課后經常談心和輔導幫助每一個學生自主地去學習，變得會學習。

2.小組合作

在課堂教學中組織學生小組合作學習，讓學生在交流中參與。充分體現了以學生為主體，合作為手段的交流，讓他們互教、互學、互幫，培養了學生主動參與學習的能力。如：幫助家庭記錄一周的生活收支項目，收入記為正數，支出記為負數，計算當周的總收入、總支出、總結余，并估算一個月的開支情況。學生通過小組合作，就可以很好的了解每個家庭的狀況，教師對每個學生進行教育。

3.精心設計課堂問題，指導學生一步步學會思考的方法和習慣

培養學生的發散思維能力，就可以促進學生好的思維品質的形成。教學中，教師應抓住有利時機，利用各種有效手段，在思維的發散處，開展動手操作。如學習了正負數以后假如問題中出現相反意義的量如何表示。學習了有理數的加法，如何把有理數的減法變成加法來計算等。

四、課堂結構的改革，教師為主導、學生為主體，讓學生自主參與

我在平時的教學活動中，特別注意為學生創設表現自我的條件，凡是能通過動手操作的內容，就讓學生動起來，即使學生的動手能力很差，只要他參與，就會有收獲，如數軸特征教學，有的教師習慣于自己先畫，得出數軸三要素的結論，再讓學生畫一畫。這種教學表面上看似乎全體參與，全體動手，實質上是讓學生按教師設計一步步完成的。

枯燥乏味的數學，教學的主要途徑是課堂，課堂是教師和學生，學習與學生，教材與學生，學生與學生相互作用的場所。教師極大的調動學生的學習興趣，課前能主動預習，課堂上能調動學生的想法，發揮主觀能動性，使學生能自覺學習，真正成為課堂的主人，最后讓學生在快樂中學習，在學習中享受學習的樂趣。只要這樣我們的教育教學工作會有質的飛躍。

參考文獻：

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