醫學高職院校數學教學中人文素質教育的滲透

肖敏

摘 要 醫學高職數學教學除了要使學生掌握必要的數學基礎知識之外，如何在數學教學中滲透人文素質，關注學生人文素質的培養，提升學生的人文素質，使學生成為一名有道德 、 有智慧，有獻身精神的醫學人才具有重要的現實意義。

關鍵詞 數學教學 人文素質 滲透

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.054

Abstract Medical Higher Vocational Mathematics Teaching in addition to enable students to master the necessary basic mathematical knowledge， how to infiltrate humanistic quality in mathematics teaching， cultivating students' humanistic quality， enhance the humanistic quality of students， make students become a moral， wisdom， has the important practical significance of dedicated medical talents.

Keywords mathematics teaching； humanistic quality； penetration

經過多年的努力，特別是近幾年，我國的醫學高等職業教育取得了較大的成就，特別護理人員，臨床專業及技術性人才的培養得到了充分的展現，這是讓人感到欣慰與高興的，但把醫學高職教育僅僅定位在知識傳授也是不妥當的。實踐證明單純靠專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他在技術崗位上也許可以像機器人那樣基準的工作，但絕無可能成為一個和諧發展的優秀人才，只有在專業技術教育的同時，處處滲透人文素質教育，使我們的學生對社會價值準則有新的理解并產生強烈的情感，那才是我們培養醫學人才最根本的出發點 。因此高職教育必須圍繞培養“有情感的人”展開，醫學教育更是如此，所以我們在全部教學活動中必須對人文素質教育有所穿插涉及，注重學生人文素質的培養，使習醫的學生真正成為關心他人，尊重他人，知書達禮的有用之才，成為一名為人類救死扶傷的優秀白衣天使。

1 人文素質教育與數學教學的關系

醫學高職教育要培養健全發展的守護人類健康的特殊人才，這種人才必須具備較高的人文素質。我們培養的醫護人員無論站在醫學的哪個崗位，服務的對象都是希望得到幫助，有的求助醫學上的專業解惑，有的求助心靈的安慰，這樣對我們培養的醫學人才提出了更高的要求：我們培養的人才不但要有良好的醫學專業知識，而且要具備較全面的人文素質。初中起點的高職生，由于沒有經歷高中階段的人文素質教育的普及，大多數同學的人文素質還有待提高。醫學高職教育中數學教育是學習其他專業課程的基礎，數學告訴學生的是邏輯思維、推演過程、抽象到具體思維模式，是運用數與形建立起來的數學模型，讓學生逐漸形成狀態變化觀、數學集合觀、離散連續觀、無限逼近觀，形成并能運用抽象思維去思考問題，并把數學中各種美在教學過程中體現出來，體現在知識的傳授過程中，比如和諧美、對稱美、結構美等。讓學生把領悟到數學知識，學到的思維方式，用在將來所從事醫療事業中。

2 在數學教學中如何實施人文素質教育

在傳統的教學認識中，人們都以為醫學職業數學專業的教學僅是講授一些比較簡單的數學基礎知識，為醫學各專業知識的學習提供簡單的數學支持。而在當今現實當中，隨著醫療科技的迅猛發展，目前我們不缺技術精湛的醫護人員，而是缺乏具有全面文化素質的人才，缺乏善于與人溝通交流的人才，因此我們教師在數學學科教學中，應當不要滿足于僅僅教授基礎數學知識，而且也要對學生加強人文素質教育，加強社會道德教育，以德敬人服人，使學生學會為人之道，最終成為全面發展的高素養的醫護人員，為此我們的數學教師可以從下四個方面實施人文素質教育：

2.1 落實以可持續發展為中心的教授學生新理念

醫學高職數學教學，應以“可持續發展為中心的教授學生”為最高原則，使學生將來能適應社會復雜環境為出發點，改變過往地數學教學只講理論，忽視實踐的教學體驗，忽視數學教學與人文素養之間必然的聯系，方有醫者仁心之說。醫學高職數學教學中除了考慮數學專業知識，應遵循醫者學習數學的心理因素，還要充分考慮學生個性差異，學習能力的差異，如何促進學生全面發展，這都是教師在教學活動應考慮的問題，教師絕不能只滿足于做知識的傳遞者，應該設置并創新教學內容與方法，或根據教學內容進行情境設計，激發并引導學生，激發他們的學習熱情，自主思考，自主研究，大膽實踐，勤于探索，在實踐的過程中加深對基礎的數學知識和技能的理解與應用，同時也培養了學生求真務實，積極進取的精神，增強了學生的綜合素質，讓學生身臨其境地將實際問題換化成數學問題，進行相應地求解與應用，在學生獲得對數學知識同時，運用數學邏輯思維進行分析問題、解決問題。并從人的情感方面與社會道德方面使學生個人的素質修養都獲得鍛煉與進步，在醫學高職教學中，成為心智與人格健全發展的醫護人員。

2.2 教師靈活實施人文素質教育于數學教學中

學生是高職數學教學活動的主體，教師是引導學生學習數學技能的領路人，人文素質教育的實施關鍵在于教師如何靈活地將教學活動作用在學生身上。教師首先對學生要有深厚的愛心，要尊重愛護學生，西方現代教育家羅素曾經說過 “ 凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。” 這表明尊重、關心、熱愛學生對實施人文素質教育十分重要，教師要尊重和信賴學生，真誠地關心和理解學生；嚴格要求，耐心幫助，公平對待學生；在師生間建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，這樣才有助于學生人文素質的培養，人文素養的提高，“親其師，信其道” 就是這個道理。其次教師的言行舉止和精神品質對學生具有重要的作用，“學高為師，身正為范”，教師在日常生活和教學活動中要嚴格規范自身行為，為學生樹立良好的學習榜樣和對象。由于教師的人文素養在學生中的影響作用非常大，所以教師本身也要注重提高自己的人文素質，我們不但在數學專業知識上要過得硬，而且要廣泛涉獵與天文、歷史、地理、醫學等相關的知識，爭取把自己變成“全才”。最后我們教師要懂得人文素質教育必須注重培養學生的創新能力，以提高在社會上的競爭實力。創新能力是衡量人才綜合素質的一個重要指標，我們培養的學生如果缺乏創新，那么我們培養的人才就永遠做不到“青出于藍而勝于藍”，無法走在醫療領域的前面。

2.3 教材中應蘊含著人文素質教育

數學教材是平臺，是數學知識的來源，是教師傳授學生數學知識的依靠，也是學生學習數學的本源。教師應將人文素質教育觀念蘊含于教材中，比如講課中穿插一些品德高尚，醫術精湛的醫者的故事，可以是古代的，也可以是現代的，可是外國的，也可以是現代中國的，使數學課程成為人文素質的舞臺，將人文素質教育潛移默化地滲透到學生的學習活動中。但是當前的教材還基本上沿用原來的思路，重數學專業過程的講解，沒能將一些有關醫學和數學有機結合的素材寫進去，所以我們的數學數學教師必須下苦功夫，編寫一些補充素材供同學們閱讀和探討。比如教師在教學生三角函數的時候，不僅教學生掌握三角函數的性質和圖像，也可以給同學們介紹科學家們研究的三角函數與人體節律之間的關系，告訴同學們人體的生物節律象正余弦曲線那樣，是波動起伏的，一般分為高潮期，低潮期和臨界日，所以當同學們在學習工作中遇到不開心，心情不好的時候可以用自己處于低潮期暗示自己，幫助自己調整，度過難關，相信風雨之后見彩虹，從而使自己在學習時充滿信心，在工作中減少醫患糾紛，融洽醫患關系，極大的提高了自己的綜合素質。比如教師在教授函數極限、函數級數展開式等數學知識要點時，將高等職業數學教學與審美觀念結合起來，引導學生發現數學中對稱、抽象的美感，在數學教學活動中陶冶學生的情操，促進學生素質的全面發展和提升。

2.4 將人文素質教育蘊含于新媒體中

隨著信息技術的發展，我們數學教師還可以借助新媒體這個工具開展人文素質教育。現在的高職學生人手一部智能手機，這給我們開展人文素質教育提供了很好的前提。據調查研究，學生課余有70%以上的時間會用手機查看微信朋友圈與qq信息記錄，所以我們數學教師在給學生布置網上學習的作業時，完全可以推送一些數學、生活及醫學相關的素材，供同學們討論交流，由于這種交流不受時空、對象的限制，容易引起共鳴。比如把“無理數發現者的故事和我校護理專業畢業生何瑤的先進事跡同時發在班級群中討論：（1）為何冒著生命危險去揭露偽命題；（2）為何我們的醫務人員冒著生命危險去救一名癌癥晚期患者？二者有何聯系？結果引起了全班同學的共鳴，使我們的未來白衣天使從一開始就明白了治病救人是自己的職責所在，治病救人也是自己的神圣使命，從而激發了同學們對人的生命的熱愛與尊重，從根本上提高了醫學學生的人文關懷精神，進一步提升了醫學高職教育的人文素質教育的高度。

3 結語

隨著現代醫療技術的發展，我們所需要的醫護人員不但要有專業技藝，而且還需要有一顆救死扶傷的仁義之心。數學教學作為醫學高職教育的一個重要環節，我們的數學教師有責任和義務在數學教學活動中滲透人文素質教育，它可以提升學生的道德品質與修養。我們數學教師在數學教學活動中要充分利用言傳身教和現代化信息技術，正確地引導學生在數學學習中不斷完善人格，提高自身的人文素質水平，為今后在醫護工作崗位上有所作為打下良好的人文素質基礎。

參考文獻

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