淺談中學思想政治教育中隱性教育的路徑應用

余義葦（四川省廣元市元壩中學　四川廣元　628021）

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淺談中學思想政治教育中隱性教育的路徑應用

余義葦
（四川省廣元市元壩中學四川廣元628021）

摘要：隨著社會的發展變化，隱性思想政治教育的作用逐漸凸顯，成為當前中學思想政治工作研究的新課題。思想工作要實現人對思想的轉化，在目前形勢下，除加強顯性教育之外，還需要更加注重隱性教育，需要用潤物細無聲的方式，潛移默化地改變中學生的思想觀念，起到深遠持久的教育作用。

關鍵詞：中學 隱性教育 思想政治教育 路徑

一、隱性教育概念的界定

隱性教育是相對顯性教育而言的，它是一種無意識教育，是受教育者在接受教育的過程中沒有意識到自己在接受教育，是教育者的采取暗含的、間接的、內隱的方式所開展的思想政治教育活動。它是指在學校的環境里，除正式課程教育計劃之外的各種活動、各種文化宣傳、各種規章制度、各種人際關系等對學生的世界觀、人生觀、價值觀以及思想品德產生教育與影響的一種方式。

二、隱性思想政治教育的特征

1．教育手段的隱蔽性

除顯性教育資源外，只要對學生的思想道德發展有影響的教育資源都可以稱為隱性教育資源。小到身邊的一草一木、一人一言、大到學校精心設計的建筑景觀，他們都蘊藏著不可忽視的教育力量。隱性教育存在于教學、管理、服務的每一個環節，校園的每一個角落。無論是教師的思想、人格，還是演講、辯論、社團活動等，都能使學生在不知不覺中受到影響。

2．教育主體的自主性

隱性思想政治教育是一種以受教育者為主體的自主性教育。在隱性思想政治教育中，受教育者看不到居高臨下的權威式的訓導，這就避免了直接的、明顯的外部強加的意圖而使中學生產生的逆反心理和對抗情緒。由于隱性教育的目的和內容隱藏于各種活動中，教育者沒有給受教育者以任何明確的、直接的外部強加意圖，使受教育者完全處于一種自愿、自主地選擇和參與教育活動的自發狀態。

3．教育影響的間接性

隱性教育是一種間接的、滲透式的教育方法，它是通過受教育者所處的環境，所參與的實踐活動來間接對受教育者產生影響。它不像顯性教育那樣對受教育者進行直接的理論灌輸，不直接言明教育的內容、目的，而是隱藏于各種活動及載體中，在活動過程中，擺脫了顯性教育注入式的教育方式給學生帶來的緊張感，因而隱性教育能使學生心理放松、情感共鳴，教育內容也讓學生樂于接受。

三、中學思想政治教育中隱性教育的應用路徑

1．學校環境：隱性教育中的情感陶冶

（1）發揮學校優雅自然環境的美化育人功能

通過創設美好的校園自然環境，用整潔、優美的校園環境陶冶學生的情操，增強學生對生態環境的責任感。學生是學校的主人，學校要把教育目標與教育內容融入到視覺化的物質環境中，有效地達到環境育人目的。思想政治教育應從課堂內向課堂外拓展，在學校的影劇院、體育場、博物館、展覽館中滲透進思想政治教育的內容，使學生受到全方位、立體式熏染，使其在無意識層面自覺提高政治素養與道德判斷能力。

（2）發揮學校良好文化環境的感染熏陶功能

校風、教風、班風、制度、學校輿論和學校人際關系等人文因素也潛移默化地感染著學生，如果加以正確引導，將發揮積極的思想政治教育功能。首先是校風、學風的陶冶。校風、學風是由實施一定的辦學思想、辦學方針所凝集成的風氣。二是文化氛圍的影響。學校要通過引導、培育出健康向上的校園文化氛圍，使學生在濃郁的氛圍中得到熏陶，提高學生的文化修養和品位，增強識別假惡丑的能力，自覺追求真善美，從而造就具有高尚道德、崇高理想的學生。

（3）發揮學校主體性制度環境的規范與約束功能

制度對人的行為的規范性是很復雜的，制度形態上存在的隱性道德教育因素具有不可預期性。校規的制定偏重于科學性、規范性和可操作性，而忽視學生主體參與，學生缺乏自覺檢查和評價習慣，削弱了學生道德行為的自覺，降低了學校規章制度的實效性。學生出現的與學校規章相悖的現象，雖與學生的認知和道德品質相關聯，但更重要的還是心理層面的原因。如果學生參與并選擇認同了規章，那么遵守規章也就容易內化為學生的思想政治素質，成為其自覺行為。

2．教學場域：隱性教育中的潛能激發

（1）加強教師與學生、教師與教師、學生與學生的對話

師生之間的關系是對話式教育中的核心關系，也是學校人際關系的核心。教師和學生要建立一種新的關系，從‘獨奏者’的角色過渡到‘伴奏者’的角色”，“幫助”、“引導”、“指引”學生，“而非塑造他們”。教師間對話有利于資源共享和智慧的碰撞。要通過切磋學習，啟發教師進一步反思自我，努力理解他人而協調自己與他人的關系。生生關系是教育人際關系的重要因子，學生有其共同的文化背景，容易在共享各自文化時獲得歸屬感和認同感，建立起自己的內心世界。

（2）加強教師、學生與思想政治教育課程的對話

思想政治教育課程發展的目的不只是知識傳授本身，而更應該關注知識為人方面的目的。思想政治教育課程不再只是滿足外界需要預定的目標，而應是師生共同建構價值與意義的一段歷程，所以課程實施都應該有師生的共同參與。師生成為思想政治教育課程的真正主體，其經驗與知識成為思想政治教育課程建構的主要內涵，這樣的思想政治教育課程才能真正發展。

三、虛擬網絡：隱性教育中的行為導引

教育者要通過設計形式優美、內容豐富多彩的校園網頁，以視覺化與非視覺化、思想性和娛樂性的信息資源吸引學生的眼球，使他們自愿瀏覽富有教育意蘊的校園網。在網上建立思想政治教育陣地，培養學生自尊、自立、自強的民族情感和民族自豪感，同時，大膽吸收學生加入到網絡思想政治教育隊伍中，讓學生在參與教育工作中實現自我教育。通過這樣日積月累，一定能夠取得“水滴石穿，聚沙成塔”的效果。

隱性教育對完成教育的最基本功能具有重要意義，也有利于指導教育實踐活動的開展和深入。在德育實踐中要培養隱性教育的氛圍，切實發揮隱性教育的品德養成功效。當然，隱性教育作為思想政治教育的一種重要方式，還需要學校系統各個環節的重視才可能真正開拓出一個新的領域與空間，切實提高思想政治教育的效果。