工科專業(yè)的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)分析*

蔡　彪　吳　靜　柳麗召（成都理工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院　四川成都　610059）

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工科專業(yè)的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)分析*

蔡彪?yún)庆o柳麗召
（成都理工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院四川成都610059）

摘要：實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為高等教育中一項(xiàng)非常重要的建設(shè)內(nèi)容， 加強(qiáng)和搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。本文在常用實(shí)踐教學(xué)方法的基礎(chǔ)上構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)的框架模型并運(yùn)用于我們的專業(yè)建設(shè)實(shí)際，結(jié)果表明其對(duì)提高本科專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量效果明顯。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 課內(nèi)實(shí)踐教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 實(shí)踐教學(xué)框架

根據(jù)教育部高教發(fā)［2007］1號(hào)、［2007］2號(hào)文件關(guān)于在全國(guó)普通高校中啟動(dòng)“教學(xué)質(zhì)量工程”的精神，實(shí)踐教學(xué)將成為高等教育中一項(xiàng)非常重要的建設(shè)內(nèi)容，表明國(guó)家對(duì)高等學(xué)校人才質(zhì)量的培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的作用非常關(guān)注和重視。主要原因是實(shí)踐能力差和創(chuàng)新能力不足已經(jīng)成為影響畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)非常重要因素。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》［1］明確指出要大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。要求高校在教育過(guò)程中要“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”；“堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。因而，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念和方法，加強(qiáng)和搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意義就顯得十分重要。

一、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)方法是教學(xué)理論發(fā)展的基礎(chǔ)，也是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐改革的要求。在教學(xué)論的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐教學(xué)論的理論發(fā)展，其賴以生存的理論基礎(chǔ)［2］包括：（1）扎根理論：是在經(jīng)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上建立理論的過(guò)程。（2）現(xiàn)象學(xué)理論：現(xiàn)象教育學(xué)的觀點(diǎn)就是“回歸到實(shí)物本身”的研究方法。實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象學(xué)的理論就是要回歸到教學(xué)過(guò)程本身。（3）人類學(xué)理論：教學(xué)研究的“課堂志”［3］，即深入教學(xué)“課堂當(dāng)中，從事參與觀察、深度訪談、深度描述等研究活動(dòng)，搜集第一手的研究資料”。特別是在課堂內(nèi)如何執(zhí)行好大學(xué)生的實(shí)踐教育，有不同的方法和模式。

二、構(gòu)建合理的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

目前的實(shí)踐教學(xué)很多方法是相互相存的關(guān)系，因此，深刻理解各種實(shí)踐教學(xué)方法理論基礎(chǔ)，搞清各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，理順各種方法之間的相互關(guān)系。確定適應(yīng)專業(yè)并合理的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生成才具有積極的指導(dǎo)意義。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)可以劃分課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)和課堂外的實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容，接下來(lái)將在這兩部分內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)比較有實(shí)際操作意義的實(shí)踐教學(xué)框架。

（1）課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)支撐基礎(chǔ)

培養(yǎng)方案支持實(shí)踐教學(xué)：人才培養(yǎng)方案是指在高校在現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)上、在國(guó)家教育思想指導(dǎo)下，按照特定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，是實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程的總和。人才培養(yǎng)方案對(duì)主要實(shí)踐教學(xué)的支撐體現(xiàn)在宏觀方面，目前常用的培養(yǎng)模式有3+1和3.5+0.5的模式。兩種模式各有特色，最主要的是在各個(gè)教學(xué)年度合理安排對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支撐面，使得課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)能夠?yàn)橄鄳?yīng)階段的實(shí)踐教學(xué)做好鋪墊。

在培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上制定合理的實(shí)踐教學(xué)體系：目前課堂實(shí)踐教學(xué)包括主要有課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。這些內(nèi)容安排體現(xiàn)了實(shí)踐能力逐步提高的過(guò)程。首先需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)將課程的知識(shí)點(diǎn)切實(shí)掌握；然后通過(guò)課程設(shè)計(jì)將本門課程的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，以達(dá)到課程知識(shí)的完全掌握；專業(yè)實(shí)訓(xùn)在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上將多門課程進(jìn)行融合，形成學(xué)科專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，具備從事生產(chǎn)工作的能力；如果經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間生產(chǎn)性質(zhì)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與用人單位的要求接軌，最后通畢業(yè)論文將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，將整個(gè)大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成對(duì)自己的職業(yè)生涯起點(diǎn)和發(fā)展的思考結(jié)論。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)非常普及的今天，很多實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)如教學(xué)內(nèi)容、組織形式、內(nèi)容考核都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)，因此，結(jié)合豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，將課堂的指導(dǎo)教學(xué)與線上自主教育相結(jié)合，對(duì)提高工科專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力將會(huì)起到很大的推動(dòng)作用。目前，線上線下教育在大學(xué)教育結(jié)合比較緊密的是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式。

翻轉(zhuǎn)課堂將對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間執(zhí)行的內(nèi)容和比例進(jìn)行重新調(diào)整，將主要的內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程及決定轉(zhuǎn)移給學(xué)生，改變教師滿堂灌的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下，學(xué)生將更專注于主動(dòng)進(jìn)行自己滿意的學(xué)習(xí)方法，將課堂時(shí)間用于與教師共同研究解決課程內(nèi)容疑難知識(shí)及提高眼界，從而對(duì)知識(shí)獲得更深層次的理解、對(duì)技術(shù)得到更好的實(shí)踐錘煉、對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)的提升。工科專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容具體形 式多種多樣，我們?cè)诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中采用的是選內(nèi)容、留任務(wù)、自學(xué)掌握、課堂回歸、最后消化這樣一個(gè)流程，由于第一次這樣進(jìn)行教學(xué)安排，師生雙方都還存在一定的不適應(yīng)，該模式對(duì)學(xué)生的能力提高確實(shí)起到了一定的推動(dòng)作用。

（3）學(xué)校對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的支撐

專業(yè)建設(shè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支撐主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室、師資隊(duì)伍和實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)就是要建設(shè)符合專業(yè)要求的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材；師資隊(duì)伍建設(shè)主要是加強(qiáng)教師的實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，即“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)習(xí)基地建設(shè)就是要建設(shè)大學(xué)生的崗前培訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后很快成為能夠獨(dú)擋一面的熟手，這也是目前服務(wù)型和技術(shù)型企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力的要求。

三、總結(jié)

本文在常用實(shí)踐教學(xué)方法的基礎(chǔ)上分析了工科專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，包括課堂實(shí)踐教學(xué)包括主要有課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等內(nèi)容，并結(jié)合好課堂外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如：導(dǎo)師制、項(xiàng)目訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)以及參加各類大學(xué)生競(jìng)賽以及開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，可以使得工科大學(xué)生在畢業(yè)后獲得較好實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠明顯提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］中共中央國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［DB/OL］.http://www.gov.cn /jrzg/2010-07/29/ content_1667143.htm，2012-5-12.

［2］王鑒，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)論的幾個(gè)理論問(wèn)題［J］，教育理論與實(shí)踐，2005年第11期

［3］王鑒，課堂志：回歸教學(xué)生活的研究［J］，教育研究，2004年第1期

蔡彪，男，博士，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及計(jì)算機(jī)教育。

吳靜，女，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)三維建模與計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)。

作者簡(jiǎn)介：

*基金項(xiàng)目：2013年四川省高等教育質(zhì)量工程教改項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂在《三維建模》課程中的應(yīng)用研究與實(shí)踐（13JGZ22）”與2011成都理工大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“項(xiàng)目帶動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”（XJG1115）。