讓體育校本課程的鮮花開滿學校

張松濤（　浦江縣平安中心小學　浙江金華　322201）

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讓體育校本課程的鮮花開滿學校

張松濤
（浦江縣平安中心小學浙江金華322201）

摘要：小學體育校本課程開發的根本目的在于學生健康發展，學校只是課程開發的平臺，就課程開發本身而言，無論是教師開發還是學校開發的課程，不能只滿足于校本課程設置或校本教材的編寫，必須進入學生學習層面，讓學生與課程、教材產生互動。沒有進入學生學習層面的課程開發不可能產生效益。本人在教學中始終貫徹“以人為本，健康第一”的指導思想，通過豐富多彩的體育校本項目的活動，滿足學生玩的興趣，培養學生的自主性、創造性。體育校本課程實施要融合一所學校師資、學校環境、學生的實際發展情況和需要，致力于形成和體現學校的辦學特色。使體育校本課程更加豐富和更加完善，促進學生身心全面健康發展。

關鍵詞：小學體育 校本課程 實效

近年來，小學體育校本課程在各地學校開發和實施，極大地調動了學生參加體育鍛煉的積極性，豐富了學生的校內學習生活，而且很好地促進了學生身心全面健康發展。但是，在體育校本課程實施過程中仍然面臨很多的難題，如面臨著教師專業水平、學校體育工作的安排、課程的學習評價等。對此，如何才能有效地實施學校體育校本課程，筆者認為應該注意以下幾點：［1］

一、要有明確的目標體系

課程的總目標是課程的定位，在設置體育校本課程總目標時，應考慮通過課程的學習，學校、教師、學生將產生哪些變化和發展，學生將能學會或掌握什么樣的知識與技能，學生的身心會有什么變化和向哪方面發展。課程的學年、學期目標是對課程總目標的具體分解，是實施課時教學的主要依據。在確定各級目標時，應根據總目標制訂學年目標，根據學年目標制定學期目標，根據學期目標制定單元目標。如我校體藝組正在試驗開發的校本課程學校傳統項目小排球，確定了校本課程的總目標是為學生終身學習與發展奠定基礎；掌握和應用基本的排球知識與運動技能；增強體質；學會學習、學會生活、學會做人。根據這個總目標，制定了如下不同階段的分目標：

水平一（一二年級）教學目標：實施“快樂”教學，讓學生在玩中學，玩中練，使學生學得開心，玩得愉快。培養對排球的興趣愛好，形成堅持鍛煉身體的習慣。學習簡單的排球基本技術，發展柔韌、協調和靈敏的身體素質。建立排球課的常規和要求。

水平二（三、四年級）教學目標：學習熟悉基本技術動作要領和方法。用科學的方法參與排球運動，具有積極的態度和行為。具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神。發展身體柔韌、協調和靈敏素質。培養勇敢精神，積極主動和團隊精神。

水平三（五、六年級）教學目標：熟悉基本技術動作，發展運動技能，對技術動作進行規范化訓練。發展在對抗中的應變能力。進行身體素質的訓練，進一步發展反應、動作和移動速度。學習基礎配合和比賽知識，培養和提高戰術意識。加強心理訓練，發揚體育精神，形成積極進取、頑強拼搏的作風，養成克服困難的良好品質。

二、合理安排課程教學內容

夸美紐斯主張“應當循序漸進地來學習一切”。教學內容的合理安排，能使學生有效地掌握系統的知識，發展嚴密的邏輯思維能力。如果教學內容不按一定的順序，雜亂無章地進行，學生就會陷入紊亂并且在課堂中沒有任何收獲。根據具體內容的安排，各個步驟的確定，方式方法的配合，教師可根據目標、材料以及自身的特點靈活選擇多種多樣的教學形式，但都必須遵循一個“序”，這個序就是由淺入深、由簡到繁、由具體到抽象地逐步深化，這既符合小學生認識事物的客觀規律，同時也能體現清晰的教學思路。比如我校體藝組在實驗的排球校本課程的內容教學中以開展游戲為主排球教學活動，引導學生會玩排球、玩出水平，提高排球技能，根據學生的年齡特點，確定各年級不同層次的課程內容。

如水平一（一、二年級）“熟悉球性”練習和排球知識；準備姿勢與移動練習和身體素質練習；墊球練習和傳球練習。主要以認識排球、學習最基本的排球技能為主，并輔以簡單的、基本的排球知識，練習手段多以游戲為主，目的在于培養學生對排球的興趣愛好，使他們體會到學習排球的樂趣，并愿意去學習。

水平二（三、四年級）發球練習和排球規則；扣球練習和身體素質練習；“三對三”小型比賽。要求學生進一步掌握各種動作技能，初步形成正確的動力定型，并輔以排球規則。通學習排球裁判規則、手勢等，使學生能夠更多地了解排球，并且在以后觀看排球比賽時能夠用專業術語解釋，增強了其學習的動力和自尊心、自信心。

水平三（五、六年級）傳、墊球結合練習；傳、扣球結合練習；“六對六”比賽。要求學生能夠熟練滴掌握排球的基本動作方法并能靈活的運用，通過比賽的形式，使學生綜合運用所學到的五種技能，這一部分要使學生形成動力定型，注意動作的連貫和技術的綜合運用，并且有一定適應比賽的能力。［2］

三、優先開設體育校本課程的項目

近年來，大課間活動，課外體育活動在各校普遍開展起來，極大地調動了學生參與體育鍛煉的積極性，也豐富了學生的課余生活。把開發的體育校本課程的相關校本教材項目融合到大課間活動，課外體育活動中，使之形成學校的特色體育項目。如：我校的上學期大課間活動安排中，每周二、四的活動安排就是排球活動。活動有具體的活動內容、活動地點、指導師等。指導師設計好具體活動的內容的組織方法。水平一（一、二年級）1-5周：原地運球；6-10周：耍球、拋接球；11-15周：傳接球，16-20周：原地墊球練習。水平二（三、四年級）1-5周：原地墊球練習； 6-10周：傳球練習，11-15周：一拋一墊，對墊練習；16-20周：發球練習。水平三（五、六年級）1-5周：高墊球練習；6-10周：傳、發球練習；11-15周：組織比賽；16-20周：組織比賽。有了具體的活動內容和組織方法，大課間活動才更有實效。

小學體育校本課程開發和實施的根本在于學生發展，我們不能只滿足于校本課程設置或校本教材的編寫，必須進入學生學習層面，讓學生與課程、教材產生互動。教材開發中，活動實施中，始終貫徹“以人為本，健康第一”的指導思想，通過豐富多彩的體育活動，滿足學生的興趣，培養學生的自主性、創造性。小學體育校本課程應更加關注學生的差異性，關注學生的興趣、愛好和特長，這樣才可以激發學生學習的興趣，最終才能促進學生的和諧、均衡的發展。讓小學體育校本課程的形成學校的特色，讓小學體育校本課程走向實效。

參考文獻：

［1］《體育課程標準解讀》 北京師范大學出版社

［2］季瀏，《全日制義務教育體育（與健康）課程標準（實驗稿）解讀》，湖北教育出版社，2002年5月第1版；