淺析中等職業學校語文教學

齊大偉（黑龍江省衛生專業學校 164000）

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淺析中等職業學校語文教學

齊大偉
（黑龍江省衛生專業學校 164000）

摘 要：本文根據中職學生的現狀，淺析語文課程應更新教學觀念，打破傳統教學模式，根據中職學校特點選好語文與專業的契合點，將語文教學與專業相結合，體現職業特點，在形成綜合職業能力上做好文章。

關鍵詞：中職語文 實用性 職業特點 職業能力

語文是職業學校學生必須學習的一門重要基礎學科，也是一門工具學科。中等職業學校語文教學大綱指出：“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。”學生語文素質的高低，不僅影響著其它學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產生重要的影響。

中職學校學生多數文化基礎薄弱，學習積極性較低，對語文課學習不感興趣，教學活動難以開展已成為許多職業學校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，我認為中等職業學校語文教學應根據中職學生現狀，突出實用性，上出具有職業特色的語文課

一、中職語文課堂的尷尬現狀

中職學校學生的文化基礎都比較薄弱，從入學成績來看，大部分職校生處于中等偏下的水平。缺乏良好的學習習慣和思維品質，偏課現象嚴重。語文課具有基礎性特點，這個基礎如何，從某種程度上決定了其他學科學得如何，其他學科沒有學好，可能就是語文沒有學好。所以，進入中職學校的學生，普遍學習成績差，其中就包括語文成績差，甚至差到極點。

中職學校學生語文差的表現：不善于聽，靜不下心，講著講著，他們會說：“老師，聽不懂了”，理解出現障礙；說不出來，心中有話，倒不出來，或者支支吾吾，或者話不對題，或者言不得體；不讀書，討厭文字的東西，看著長課文就心里發毛，眼睛就酸澀，更談不上閱讀習慣了；寫更說不上，寫的字認得就不錯，要寫好一篇像模像樣的文章，那更是難上加難。這些讓我們每個語文教師傷感的現象太多，背負的責任太重。

二、提高基礎語文能力，突出實用性

在中職語文教學實踐中，我發現有許多學生識字量不夠，句意表達不清。這種現實決定中職語文教學的重點應在基礎語文能力的提高上。具體而言，要提高基礎語文能力，可從以下方面進行：

1.實施分層教學

中職學校的學生水平不一，相互間差距較大，這就決定了中職語文教學必然是一種不同層次的教學。因此，應針對不同層次的學生。制定不同的教學目標和要求，真正做到因材施教。同時，在課堂上要具有針對性。講課時較淺顯的部分請一部分學生積極對答；較深奧的部分則主要由老師講解。另外在課外作業的要求上，也不強求一致。比如講述文言文單元時，可針對不同層次學生提出不同的要求：對學習自覺性較差且語文水平相對較低的學生只要求解決生字詞和背誦名句即可；對中等程度的學生除了上述要求之外，還要求掌握并背誦重點段落；對較高水平的學生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。三種作業要求面對不同層次的學生，使他們能各有所思，各有所得。

2.強調基礎字詞的教學

很多語文教師都忽略了這一點，認為基礎字詞的教學是小學階段的任務，到了中學或中專應該以對文章和段落的分析、鑒賞為主。其實不然，這是一種舍本逐末的教學觀念。實際上，詞匯量的積累是提高語文水平的基石。例如，形容一個人死亡，一般的學生都知道用“過世”、“仙逝”。但到了“作古”、“圓寂”就已經有學生不理解了，至于“涅磐”、“駕鶴”茫然不知所云的更是比比皆是。許多在表達中常用的生字詞學生都不懂，或者只會讀和理解大意而不會寫不會用。詞匯量的嚴重不足，導致學生表情達意只停留于簡單的層面，就更談不上閱讀和寫作能力的提高了。由此可見，中專語文教學應重視學生字詞積累量的增加，經常對課文生詞進行聽寫和連接表達的訓練是必要的，也是有效的。這是提高學生語文基礎素質的必要條件。

3.要加強應用文的寫作訓練

在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。另外在教學中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學習的能力，才能在復雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。

三、體現職業特點，形成綜合職業能力

中職學校的職教特性使得語文教學應注重專業需求，向專業特色傾斜。中職學生大多重視專業而相對忽略文化課，對此，語文教師可以專業為突破口，巧妙地把語文與學生的專業聯系起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他學科的基礎，進而喜歡并重視語文學科。如何使語文學科中學習的內容能更緊密地與專業相結合，是中專語文教學研究的一大特色和方向。

中職語文教學應提前為學生進入職業狀態、適應社會作好準備，提高學生在這方面的專業能力。最明顯的表現就是訓練學生的表達能力。教師要善于精心營造良好的語言環境，使學生有機會在眾人面前表現自己，以此來培養學生的交際能力。語文教學中可以適當地安排這方面的鍛煉活動。比如讓學生做自我介紹，互相交流彼此的印象，放假旅行歸來介紹自己的奇遇，讀書后談自己的感想和評價。在課堂教學中，教師也可適當結合課文內容對學生進行這一方面的教育。教師可以模擬情景表演的形式，讓學生進行這方面的鍛煉。如護理專業的教學中，教師可指導學生掌握如何與患者進行溝通的技巧，以提高學生的語言表達能力，促進醫患溝通與合作。這種技巧包括：充分尊重被勸說者、為對方打算、婉言相勸、先對方之憂而憂等。這樣，不但可以調動學生學習的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關系，而且與“能力、就業”緊密聯系，使學生有興趣有動力去學。

“優勝劣態，適者生存”這個自然法則永遠適用于任何一個時代。進入21世紀，知識的更新速度和傳播方式比以往有了翻天覆地的變化。而我們的職業教育培養的是具有綜合職業能力的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才和勞動者，這就對中職學校教師提出了更高的要求。作為中職學校語文教師應該拓寬專業面，了解學校各專業的特性和學生就業方向，并以此為指導，既把握語文學科的特點，又和專業職業教學相結合，因材施教，上出具有職業特色的語文課。這既是學生的要求，也是新時代中職教育的要求。