浙江、上海新高考方案對非試點地區(qū)高中教育教學的啟示

楊朵西

（關(guān)山高級中學教師 湖北武漢 430060）

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浙江、上海新高考方案對非試點地區(qū)高中教育教學的啟示

楊朵西

（關(guān)山高級中學教師 湖北武漢 430060）

摘 要：2014年9月浙江、上海新高考改革方案的正式實施，引起了全社會的廣泛關(guān)注，作為非試點地區(qū)應(yīng)及早研究、及時調(diào)整。本文著力闡述了新高考方案的創(chuàng)新之處以及帶給非試點地區(qū)教育的幾點重要啟示。

關(guān)鍵詞：新高考方案 高中教育教學 啟示

2014年9月4日，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化招生考試制度改革的實施意見》，確定浙江、上海先行高考綜合改革試點，兩省市于9月18日同時公布了深化高考綜合改革的實施方案，引起了全社會的廣泛關(guān)注，一時間，公眾、媒體和專家紛紛就新高考方案的出臺背景、變革理念、目標走向以及可能產(chǎn)生的影響，進行了全方位的分析與解讀。自去年9月以來，筆者已三次赴浙江、上海與當?shù)刂袑W校長及教育考試院負責人進行面對面的訪談交流。本文試圖根據(jù)兩省市的高考改革方案和隨后制定的配套文件，結(jié)合自已的實地探訪體會，就新高考方案的創(chuàng)新之處以及對非試點地區(qū)高中教育教學的啟示，略陳淺見。

一、浙江、上海新高考方案的創(chuàng)新之處

高考是一個復(fù)雜的社會問題，它的變革與整個社會系統(tǒng)緊密相連，往往“牽一發(fā)而動全身”。教育部《關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》明確指出，推行新課改高考方案應(yīng)積極穩(wěn)妥地進行，而且穩(wěn)定性也是我國高考制度改革所應(yīng)遵循的基本原則之一。此次浙江、上海兩省市新高考方案，雖然具體內(nèi)容和實施方式不盡相同，但總體上體現(xiàn)出相同的改革理念，即“穩(wěn)中求變，變中有新”的原則。

1.文理不再分科

我國高校招生考試從1957年開始實行文理分科制度以來，這項前后沿襲40多年的考試制度，在本輪高考改革中被終結(jié)。此次浙江、上海高考新方案，其考試科目采取“3+3”制，即考生考試總成績由高考科目語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個選考科目成績組成。在浙江，學業(yè)水平考試科目是在歷史、地理、思想政治、物理、化學、生物、技術(shù)等7門科目中選3門；在上海，則在歷史、地理、思想政治、物理、化學、生命科學等6個科目中選3門。這意味著，在浙江和上海，考生將分別有35種和20種考試科目組合的選擇。根據(jù)浙江省考試院的初步摸底調(diào)查，擬選擇“理化生”和“政史地”之外其它科目組合的學生比例達到60%左右，可見選考科目制是對傳統(tǒng)文理分科制的一次糾偏和校正，它滿足了大多數(shù)學生對考試科目多樣化，個性化的需求?？荚嚳颇康倪x擇不僅事關(guān)考生的能力和興趣發(fā)展，也在一定的程度上影響著考生的高考專業(yè)選擇乃至高考成績的排名。對于高中學生而言，文理不再分科，不能不說是一個重大變革。

2.不再“一考定終身”

兩省市均實行必考和選考科目的結(jié)合，語、數(shù)作為高考統(tǒng)考科目，一年均安排一次考試，于每年6月進行。外語每年安排2次考試，1次在6月與語、數(shù)同期舉行，另一次浙江為每年10月舉行，上海則為元月舉行。浙江高中學考和高考選考一考兩用的考試時間為每年的4月、10月，上海高中學考合格性考試的時間為每年的6月，等級性考試時間為每年的5月。

3.以專業(yè)為導(dǎo)向

兩省市都允許高校以專業(yè)或?qū)４箢愄岢霾怀^3門的選考科目范圍，學生滿足任何一門就能報考，高校設(shè)有確定選考科目范圍的，考生報考無科目限制。這有利于擴大考生專業(yè)選擇覆蓋面，有利于保障考生選擇選考科目的自由度。

以專業(yè)為導(dǎo)向，還體現(xiàn)在錄取環(huán)節(jié)上，浙江方案明確“錄取不分批次，實行專業(yè)平行投檔”，上海方案表述的是“分學校實行平行投檔和錄取”，但在具體實施方法上可能會向?qū)I(yè)平行投檔傾斜。這種“專業(yè)+學?！钡闹驹柑顖竽Ｊ?，優(yōu)先考慮和保證考生的專業(yè)志愿，有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)，有利于促進高校專業(yè)教育質(zhì)量的提升和重點專業(yè)建設(shè)。

二、浙江、上海新高考方案對非試點地區(qū)教育教學的啟示

啟示之一：高考最不壞的一個制度。

作為兩年后也將加入新高考試點的省份，我們對于浙江、上海當下推行的新高考方案的審視，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，既要看見變化，更要看見不變。新方案要改變的不是考試，而是考試的導(dǎo)向。在中國的現(xiàn)實語境里，高考從來就不是一個純粹的教育問題，因此必須站在政治與社會的高度加以審視。這次國務(wù)院出臺的新高考實施意見最出人意表的地方，就是并沒有把注意力全部集中于考試招生本身，而是進一步加強了招生考試制度作為國家基本教育制度所內(nèi)生的在實現(xiàn)代際轉(zhuǎn)換、社會階層流動、改變個人和家庭命運方面具有不可替代的功能，是重建社會正義、公平與公正的穩(wěn)定器。正如一位考試專家所說：“我不敢說當前的高考制度是最好的制度，但可以說，它是最不壞的一個制度”。這既是對這種制度的肯定，同時也表明它是一個有缺陷的制度，必須不斷加以改革。但這種改革不是全盤否定，不是徹底顛覆舊有的經(jīng)驗和成果，也不是進行爆風驟雨的“革命式”變革，而是遵循事物的發(fā)展規(guī)律，循序漸進，穩(wěn)中求變。

人們對高考改革的最大擔心，就是怕改革導(dǎo)致中國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量下降，這種擔心的關(guān)鍵是考試這個“指揮棒”還在不在？新高考方案的一個重要特征是仍然保留“考試”這個重要環(huán)節(jié)，同時也保留考試成績?nèi)匀皇歉咝ｄ浫　皟梢罁?jù)，一參考”中最重要的指標，所不同的是考試的性質(zhì)和目的發(fā)生了重大變化。也就是說，這根指揮棒還是要的，但它是指揮基礎(chǔ)教育體系往素質(zhì)教育的軌道前行，是指揮中小學走追求基礎(chǔ)教育應(yīng)有的本原性價值。

啟示之二：學生自主選擇是改革的突破口

新高考方案的一個重要指導(dǎo)思想，是增強學生的自主性，增加學生的選擇性，促進學生興趣、特長和個性的發(fā)展，為此，新高考方案在考試類型、考試科目和考試組織上進行了重大變革，學生的自主性、選擇性大大提高。

首先是考試類別選擇。浙江、上海兩省市均實行分類考試，高職院校考試招生與普通高校相對分開，采用“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的評價方式，為職業(yè)技能型人才提供不同招錄渠道和發(fā)展路徑。實行新高考后，高中學生必須在職業(yè)教育還是普通高等教育兩條不同發(fā)展軌跡之間提前抉擇。相對容易選擇的是中職生，因為他們在中考之后就已經(jīng)進行了一次選擇，這部分學生主要依據(jù)全省統(tǒng)一組織的職業(yè)技能考試成績進行選拔；比較難于抉擇是普高生，他們必須根據(jù)自己的興趣、能力和特長選擇堅持還是放棄普通高等教育這條路徑，他們?nèi)暨x擇職高，則主要依據(jù)高中學考成績進行評價選拔即可。

其次是考試科目選擇。新高考打破傳統(tǒng)的“文理分科”制度，考試科目采用“必考+選考”模式。此次改革，兩省市進一步加大了選擇力度，浙江從僅報考第一類的學生在自選模塊上“18選6”，擴大到所有學生都要選考3門選考科目，上海選考科目仍然限于本科考生選考，從原來的選考一門擴大到選考3門。

第三是考試時間和效率的選擇。兩省市均把高中學考納入統(tǒng)一高考評價體系，改高考一次性評價為過程性評價，使統(tǒng)一高考與高中學生的關(guān)聯(lián)度更強。兩省市的外語科目，浙江的選考科目，一年提供兩次機會，全科開考。這就意味著考試院將在兩年中為每一科目提供四次學業(yè)水平考試機會，學生可以選擇報考兩次，選用其中一次成績。學生何時參加第一次考試？是否要參加第二次老式？這都是擺在每位考生面前必須回答的問題。

啟示之三：選修制將引領(lǐng)高中教育全面改革

選修制給高中帶來的最深遠變化是學生需求的多樣化、個性化。從某種意義上講，選考科目制的推行，將倒逼學校實施選課走班制，學校必須通過開展分類、分層、個性化教學來滿足學生多樣化的需求。我國中小學長期普遍實行的是行政班級制，這種舊的教學組織形式將難以適應(yīng)選修制度下課程的多樣化實施和學生個性化的學習需求。實行選修選考制后，對高中學校最直接的改變將是教學組織形式改變，選課走班制的普及化，即中學將普遍呈現(xiàn)沒有固定行政班級、沒有固定教室，學生一人一張課表的情況。這一改變產(chǎn)生的沖擊將是巨大的，用較早實行走班制改革的北京十一學校校李希貴的話說：“這場教育改革表面看悄無聲息，實際上卻驚心動魄”。這意味著整個學校、課程、老師都要轉(zhuǎn)起來，選課走班制，不僅是教學組織形式的改變，它將進一步推動學分制、分層教學、跨年級選課制等變革的主動實現(xiàn)。許多科目將出現(xiàn)“學一科清一科”的情況，也會出現(xiàn)科目相同難度不同，科目相同教材不同，一個教室里的學生來自不同年級等新的狀況，這對教師備課、授課，以及學校排課、教室安排、師資調(diào)配都提出了新的要求。我們湖北的高中學校要充分利用好改革前的緩沖期，大膽嘗試“走班制”教學，可以預(yù)言，誰先駕馭了“選課走班制”這個利器，誰就擁有了未來高考的主動權(quán)，誰就把握住了學校轉(zhuǎn)型升級的良好契機。

啟示之四：教育理念將在沖突中走向新生

國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》在闡述本輪高考改革目標、原則和理念時指出：“堅持育人為本，遵循教育規(guī)律”，“把促進學生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和落腳點，扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向”?！案母锏膶嵸|(zhì)是以一種更加全面的評價觀、多元的人才觀和更深刻的公平觀實現(xiàn)對‘唯分數(shù)論’的超越”。但是教育理念的變革是一個比制度和政策變革更漫長、更艱巨的過程，這就注定了高考改革不可能一蹴而就，新舊理念的沖突將更為激烈。高考改革面對的思想觀念的挑戰(zhàn)，首要的是“唯分數(shù)論”，這是我國三十多年來的高考一直采用總分錄取制導(dǎo)致的結(jié)果，要扭轉(zhuǎn)學校、教師、學生和學生家長分分必爭的思想觀念，唯一可行的辦法是改革人才評價模式。新高考招生體制試圖通過“分類考式、自選科目、綜合評價、多元錄取”等措施，淡化分數(shù)的作用，打破“唯分數(shù)論”的桎梏。隨著高校多元招生體制的推進，綜合素質(zhì)評價制度的完善，考生們會逐步發(fā)現(xiàn)，花費時間精力提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)能力特長不僅可以在高考中得到認可，也會使自已終身受益。

教育觀念領(lǐng)域的另一大挑戰(zhàn)，是自古以來“重學輕術(shù)”的文化傳統(tǒng)。中國人歷來就有輕視技術(shù)的觀念，認為那是“雕蟲小技”，演變至今是職業(yè)教育不受重視，職來技能人才不被重用。隨著“因材施教”、“終身學習”、“人人成才”等重要指導(dǎo)思想在新高考方案中落地生根，那種只有上名校、上研究型大學，才算成功、才算成才的觀念將逐漸得到扭轉(zhuǎn)。新舊教育理念的矛盾沖突可能增加改革的困難，延緩改革的進程，但是，高考改革畢竟順應(yīng)了時代的發(fā)展，彰顯了社會的主流價值，代表著教育的正確方向，我們有理由相信，教育理念將在沖突中走向新生。

新高考方案有如一根全新的指揮棒，各級各類教育都將因之而或早或遲、或多或少、或直接或間接地發(fā)生改變。及早關(guān)注、及早預(yù)見、及時調(diào)整，應(yīng)該成為我省基礎(chǔ)教育研究者、決策者、執(zhí)行者當前的重要任務(wù)之一，我們衷心期待在新的高考改革面前，湖北教育能審時度勢，順勢而為，早日實現(xiàn)從教育大省向教育強省的歷史性性跨越。

楊朵西 湖北省武漢市關(guān)山高級中學教師。

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