關于中學英語教學跨文化意識培養分析

張曉燕

（甘肅省華池縣教育局 甘肅華池 745600）

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關于中學英語教學跨文化意識培養分析

張曉燕

（甘肅省華池縣教育局 甘肅華池 745600）

摘 要：語言是文化發展的重要基礎，同時在語言當中也承載著重要的文化內涵，二者之間有著密切的聯系。近年來我國與國際之間的交流越來越多，英語所起到的重要性也逐漸被人們所熟知。當前階段培養中學生英語跨國文化思想是十分重要的，不僅能提升學生的英語能力，同時也能促使他們在未來交往中得到實踐性的提升。本文主要對中學英語教學跨文化意識培養進行了分析，希望為我國的中學英語教學提供有益參考。

關鍵詞：中學英語 跨文化 意識 培養

前言：

英語學科本身是一項跨文化的學科，當中包含著其他國家的文化與背景，因此對學生來說有著一定的難度。近年來跨文化意識的培養逐漸的受到了人們的廣泛重視，怎樣利用英語學科的跨文化特點培養學生的意識上升成為了教師們所要研究的重點課題。下面將對中學英語教學跨文化意識培養進行詳細討論。

一、跨文化內涵概述

文化教學以及文化意識的培養在當代社會中顯得越來越重要，同時也有更多的人開始重視對于學生的文化意識培養。跨文化意識的培養主要指的是在不同的文化背景下，對人們的思想進行跨文化培養，促使二者之間能夠實現交往的目的。英語教學中所包含的文化主要是對英語起源國家的歷史、文化、背景和習俗等方面的文化內容，語言作為人們最常使用的交流方式，直接的反映出了當地的不同文化背景，文化是語言的底蘊，促進者語言的發展［1］。跨文化交際指的是不同文化背景的人之間所進行的交際。

二、中學英語教學跨文化教學中存在的問題

1.不重視學生跨文化意識培養

在當前的初中英語教學中很多的教師并不能真正的意識到跨文化意識培養的重要性。尤其是在一些升學壓力比較大的學校，對于學生的英語教學往往更加重視培養學生的應試能力，其他方面的能力培養比較不重視。英語教學中課堂主要還是以聽力和閱讀能力訓練為主，因為這兩項是當中的重點內容，同時也是提升分數的關鍵所在，因此教師對此比較看重，反而是英語教學中的文化方面，由于不涉及到考試內容，因此比較忽視。

2.存在不充分文化教學現象

文化教學與教學中的知識性內容之間存在著明顯的不同之處，在我國的中學英語教學中很多的教學文化內容都存在著不充分文化現象，導致學生的跨文化意識培養受到了阻礙。文化因素的內容與教學中的其他內容之間有著緊密的聯系，小到詞匯，大到整篇文章，當中都包含著重要的文化內容［2］。但在實際的教學中，教師對英語文化教學中的內容沒有正確的認識，只能對一些背景知識進行簡單的介紹，卻不能對中西文化之間的差異進行對比和研究，導致文化意識的教學只停留在表面上。再加上中學英語教學中實踐性的缺乏，導致學生對于交際方面的能力始終不能得到鍛煉和提升，這也是為什么許多學生能在考試中取得好的成績，卻不能在現實中與他人進行英語溝通的重要原因之一。

三、中學英語教學跨文化意識培養策略

1.強化教師的跨文化意識

語言是文化的重要載體，可以說語言與文化之間有著十分密切的關系，兩者之間緊密相連。只有教師在文化素養方面有了比較強的理解，才能促使學生在教學中得到更加明顯的提升，從而培養學生對語言的應用能力。在現代教育中加強學生的文化意識培養，提高學生的跨文化交流能力是教學中十分重要的內容。因此，作為教師首先應當提升自身的跨文化意識，并且重視起對學生的培養。學校方面應從宏觀的角度出發加強對英語教師的跨文化意識培養，當他們具備了較高的素質以后才能進一步的在教學中培養學生的跨文化意識［3］。

2.創設夸文化交際環境

教師可以圍繞教學的實際環境來為學生創設出良好的教學環境，并且在當中融入相應的英語文化教學方式，為學生的實際鍛煉提供良好的條件。對此教師可以根據教材中的內容來進行場景的設定，例如采取角色表演或者情境對話等方式。在進行場景模擬的過程中認同感情境對話學生能夠將自己所學習到的知識真正的應用到快問化交際當中，從而提升學生在跨文化方面的意識。此外，教師還應當重視起學生的文化教學，在運用外語之前應當對與外語有關的內容進行全面的了解才能進行使用，這樣以來能夠促進學生對兩種不同文化背景的深入了解。

（3）重視培養技巧

教師在培養學生學生跨文化意識的過程中應當注意采取合適的方式進行培養。首先，教師應當認識到學生的思維能力和發展能力，要在此基礎上來進行文化意識培養［4］。跨文化意識的培養應當貫穿于教學的始終，教師可以采取圖片導入形式和口語練習等形式來對學生進行跨文化意識的培養，讓學生對英美文化中的重要內容和文化背景等能有所了解。其次，當學生對于基礎的文化背景內容有了一定的了解之后，教師應當重視起對學生的發散性思維培養，對此駕駛應當更加重視對文化背景之后的種種內容進行深入研究，讓學生能夠了解到詞匯背后所包含的真實含義，從而促使學生的發散性思維能得到提升。再次，教師應當重視起學生對于英語文化的體驗。英美文化的體驗式促使學生了解到西方文化背景的最重要步驟。對于文化的體驗只有從實踐當中才能真正的加深印象，同時對學生的積極性提升也將起到重要的作用。此外，教師應當在日常的教學中幫助學生形成對文化的對比意識，結合一些當前國內外的大事等來進行文化差異的對比，從而讓學生了解到文化差異，并幫助學生形成正確的價值觀念。

四、結語：

跨文化交際并不單純指的是語言上的交際，更重要的兩個國家之間文化的交流。在中學的英語教學中教師所教授的內容也并不是語言知識，而是要促進學生對于國家和區域的文化學習。在培養學生英語教學跨文化意識的過程中，應當積極轉變教學觀念，并努力提升自我，同時采取多種不同的教學方式，以便于能真正的從全面的角度促進學生跨文化意識提升。

參考文獻

［1］曾玉萍.英語教學與跨文化意識的培養［J］.中國科技信息，2014，（09）：20—26.

［2］丁紅霞.淺析中學英語教學與文化意識培養［J］.科教文匯（下旬刊），2011，（01）：301—305.

［3］耿海燕.中學英語教學中的跨文化意識培養［J］.科教文匯（中旬刊），2012，（09）：71—79.

［4］池子慶.淺議中學英語教學與跨文化意識的培養［J］.長春教育學院學報，2011，（09）：60—66.

張曉燕、1969年12月生、女、漢族、籍貫：甘肅省華池縣、文學學士學位、中學一級教師、甘肅省華池縣教育局英語教研員、研究方向：英語課堂教學及中西方文化差異。

作者簡介：