應對高校“掛科”多的學生培養模式思考*

高朋敏 白 勇

（遼寧科技大學材料與冶金學院 遼寧鞍山 114051）

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應對高校“掛科”多的學生培養模式思考*

高朋敏 白 勇

（遼寧科技大學材料與冶金學院 遼寧鞍山 114051）

摘 要：近幾年，高校不斷擴大招生規模，導致大學教育逐步從精英教育模式發展為大眾教育，傳統的教學方法已經不能適應當代大學生的發展，而且擴收的學生文化素質良莠不齊，學業掛科已經成為一個常見現象，所以各大高校有必要改革學生培養模式，從根本上解決學生掛科多的問題，培養更多應用型人才。

關鍵詞：高校 掛科 學生培養模式

一、形成“掛科生”的原因探討

1.學生存在“學習無用”的思想

高校學生人生閱歷較淺，缺乏社會經驗，價值觀、人生觀還沒有發育成熟，很容易受到其他人的影響。此外，目前現代化技術發展迅速，社會上存在較多的不良風氣，學生經不住誘惑，很容易被成功光環蠱惑，認為金錢代表一切。很多成功人士沒有上學，仍然取得了不凡的成就，在這些因素的誘導下，學生很容易產生學習無用的思想，好高騖遠，不切實際，認為去經商就能獲得成功。［1］

2.學生不能明確自己的學習目標

有學者指出，現代大學生中，約有80%的學生沒有針對學習制定明確的目標，他們不知道在大學中應該學習什么知識，未來想要實現什么目標，大部分學生學習都處于被動狀態，對未來存在迷茫和困惑。［2］

相較于高中時期，大學空閑時間較多，處于迷茫狀態的大學生在空閑時間游山玩水、尋找兼職工作、頻繁參加社團活動等，學習時間被一減再減。甚至部分學生沉迷于網絡游戲，長期逃課，掛科已成家常便飯。

3.學生受感情因素的影響

大學是一個小社會，學生都有自己的圈子，在與他人交往過程中可能會出現被利用、排擠等現象，部分大學生的思想比較單純，很容易受到傷害。校園戀愛是眾多大學生憧憬的事物，求而不得、交往后不如想象中的美好等都會給學生造成較大的打擊。少數學生則是因為家庭出現變故，受自卑心理的影響，不愿意與他人溝通交流，長期沉溺于悲痛世界中，產生抑郁等消極情緒，學習成績大幅度下降。

二、培養高校“掛科生”的模式

1.指導學生制定學習目標

雖然各大高校都制定了確切的培養目標，但是這并不意味著學生要將其作為自己的學習目標。學生剛進入大學校門都是處于懵懂狀態，高校教師、輔導員有義務引導學生撥開云霧，讓學生了解社會現實，明確自己的發展方向。學生需要結合自己的意愿、能力、知識水平等，確定未來的發展方向，比如考研、創業、求職等。學校應該邀請專家開展專題講座，讓學生能夠了解到當前各大企業的人才需求以及自己專業的優勢。

各大高校還應該積極開展校園文化建設活動，通過視頻、圖片等形式向廣大學生展示不同專業的發展史，讓學生能夠了解自身專業最先進的理論和技術，營造一個活躍的學習氛圍。在文化背景的熏陶下，學生很容易產生學習熱情，進而積極投身到專業學習中。此外，教師還應該注重挖掘學生的特長，鼓勵學生積極參與各種競賽、科研等活動，激發學習的動力。

2.注重培養學生的實踐能力

在課堂教學中，教師不僅需要豐富學生的理論知識儲備，而且還應該注重實踐活動，培養學生的動手能力和解決實際問題的能力。目前，許多高校教師沒有認識到實踐活動的重要性，實踐學習流于形式。尤其是工科學生，教師必須要在大學四年整個教學過程中滲透實踐學習，通過實踐活動，不僅能夠深化理論知識，而且還能培養學生分析、解決問題的能力。需要注意的是，實踐內容必須要循序漸進，教師應該引導學生發現問題，使學生在實踐過程中發現學習樂趣，并將解決實際問題的喜悅化為學習動力。高校應該為學生提供學科競賽、科技創新活動等鍛煉實踐能力的機會，引導學生將理論知識融入到實踐過程中，并在實踐過程中學習新的理論知識，進一步開拓學習視野，培養學生的創新精神。［3］

3.建立科學的考核制度

從小學到高中，學校都將考試成績作為評價學生的唯一標準。如果大學仍然將學生的考試成績作為評價標準，那么就會挫傷學生的學習熱情。因此，高校應該打破傳統考核制度，從多個方面綜合考量學生的能力。比如，在實踐課中，可以安排一些探究性作業，或者自主設計實驗等，通過這些活動，發揮學生的主觀能動性，并將這些課外設計納入到學生評價的內容中，激發學生的學習熱情。

三、總結

總而言之，受諸多因素的影響，部分高校學生缺少學習興趣，導致掛科率不斷上升，引起了教育界各大學者的關注。高校教師應該從自身因素、學生因素等方面著手，綜合分析學生多門學科掛科的原因，創新高校人才培養模式，引導學生發掘學習動力，不斷提高教學質量，培養更多高素質的人才。［4］

參考文獻：

［1］馮志君，劉電霆.關于應對工科院校“掛科”多的學生對策培養模式探析［J］.機械管理開發，2012，（4）：165-166.

［2］宗茗.關于大學生因掛科無法畢業的思考［J］.時代金融（中旬），2013，（4）：193-194.

［3］史少博.關于大學生因多門功課"掛科"被開除的思考［J］.教育與現代化，2009，（3）：45-50.

［4］黎安康，梁永宏.日趨嚴重的大學生“掛科”現象原因探析［J］.長春教育學院學報，2014，（2）：149-150.

高朋敏（1971-），女，遼寧鐵嶺人，副教授，遼寧科技大學材冶學院輔導員，研究方向：思想政治教育；白勇（1962-），女，遼寧鞍山人，遼寧科技大學材冶學院副教授，研究方向：思想政治教育。

作者簡介：

*基金項目：本文系2013年度遼寧科技大學科研專項基金（社科類）立項課題——《新形勢下高校學生“掛科”原因初探及應對措施》階段性成果。課題編號：2013FR02。