淺論學前教育鋼琴教學改革

□劉　麗

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淺論學前教育鋼琴教學改革

□劉麗

【摘要】隨著時代的發展，傳統的教育觀念與教學方式逐漸暴露出諸多弊端，無法滿足當前學前教育專業鋼琴教學課程需求。文章結合教學實踐，依托專業特性，探討了符合當下學前教育鋼琴教學需求的教學模式，塑造良好學習環境；認為，當前學前教育專業鋼琴教學的評價方式亟須改革，完善教學質量考核指標體系，促進教學水平有力提升，以期實現音樂教育鋼琴教學的創新。

【關鍵詞】學前教育；鋼琴教學；教學實踐；教學改革

學前教育專業主要培養具有該專業理論知識和基本技能，能適應學前教育事業發展需要，有一定教育專長的幼兒教師。其中有一定藝術修養和藝術欣賞能力是該專業對人才既定培養目標。鋼琴教學課程的開設可培養學生對于鋼琴的認知、演奏能力，掌握熟悉基礎、進階乃至精通的樂理知識，實現幼兒教師真正的素質教育培養。是學前教育音樂教學總一門重要課程。

以往的學前教育教師大多為師范職高出身，缺乏必要的學前教育專業知識背景。如今，隨著學前教育的發展，越來越多具有較高學歷的綜合素質人才在幼兒教育中，扮演著師資主力軍的角色。在傳統的學前教育中，由于教師資源、教學設備、生源素質均存在不同，地區差異顯著，導致音樂教育中暴露出許多教學問題，鋼琴教學更是如此。如何突破學前教育專業鋼琴教學的困境，加強學前專業教師鋼琴教學素質培養?可從以下做起:

一、改革鋼琴教學理念

目前學前教育的鋼琴教學缺乏特色，與傳統的師范教育相似，常常存在理論大于實踐的弊病。部分從事鋼琴教學的教師自身知識積累較為不足，缺乏實踐累積，在后續的教學過程中常表現的尤為吃力。無法編配伴奏，只能彈奏簡單的單曲，難以滿足教學要求。要想突破困境，轉變教學理念是關鍵。

1.以學生為中心，實現鋼琴教學課堂作用最大化

當下音樂教育鋼琴教學中，教學水平差異較大，究其原因，是教育者自身教學理念的差異。新的教學觀念，需教師轉變傳統教學框架，將鋼琴教學實踐與素質教育理念有機結合。不僅僅需要從專業角度提高自己的鋼琴技能與聲樂水準，還要對學前教育深層的教學方式進行研究。既要設身處地地考慮學生感受，同時也要顧及鋼琴教育在學生未來發展中的應用地位。通過確立以學生為中心，實踐理論結合教學，最大程度利用現有資源，全面提高學生的理論知識與實踐操作水平。在現代教學實踐中，充分利用有利條件提高學生的活動參與度和學習積極性，可達到鋼琴教學課堂作用最大化。

2.明確教學流程，做到有的放矢

（1）明確教學目的。在解讀鋼琴教學體系構建過程中，既要依據大綱為藍本，突出其教學指導意義，又要注重鋼琴教學在音樂教育中的實踐探索，結合學生背景年齡、性格特長等差異性，開展針對性教學。注重突出學前教育的特色特點，既要尋找與普通音樂教育的共同點，又要注意兩者之間存在區別，避免將他們混為一談，從而避免導致學前教育的教學目的、教學效果出現偏差。

（2）優化教學過程。依循遵守教育過程中因材施教、循循善誘的教育準則，鋼琴實踐教學前可先講授基本彈奏知識，做好后續教學的有序鋪墊，利于演奏基礎入門教學。在以后教學中，按教學進度各階段可增加即興伴奏、鋼琴演奏、簡單幼兒歌曲等相關知識內容。理論知識教學之后，以扎實基礎為前提，強化訓練伴奏能力，并及時安排教學課程適時鞏固成果，并開展相當次數的見習實踐，起到聯系實際，避免脫離實踐的誤區。

二、學前教育鋼琴教學模式的構建

合理的教學模式構建可高效的達成教學目的，實現教學目標。在學前教育鋼琴教學模式中，具體表現為:擁有豐富的教學內容，完善的課程設置流程。要實現以上目標，則需要從以下幾方面做起。

1.選擇合適的教材

在教材的使用方面，一定要謹慎選用。教科書對于教學內容與教學方法的選擇起到決定性引導作用，也是全程教學中的知識載體與基本教學工具。在鋼琴教學改革中，應深化進程，全面推行素質教育，提供新時代全面創新素質人才的重要前提與絕對保障。再一方面，教材需要符合實用貼切的原則，遵循大綱要求與時代需要。

2.掌握一定數量的伴奏曲目

由于學前教育專業的特殊性，學生將來所面對的教育群體以幼兒為主，學生在專業培養階段所學習獲得的鋼琴技巧大多是在伴奏教學中得以應用與實踐。因此，在鋼琴教學課程學習中應當盡可能多的熟悉掌握一定數量的伴奏曲目。教師在教學中給予學生更多的練習機會，不斷嘗試，從而得到突破與提升。由于許多基礎并沒有精通掌握，因此在滿足學生客觀水平技巧的情況下，選擇符合非音樂專業學生的適合教材。通過降低難度，改變編曲，讓學生能夠迅速投入，提高積極性與學習熱情，從而推進音樂教育鋼琴教學改革。

3.培養即興伴奏能力

即興伴奏的演奏能力在學前教育專業中是重要的技能，在將來的課堂教學中是向學生教授的一個重要載體與工具，并且在課外活動、藝術創造實踐中都需要即興伴奏的參與，是不可或缺的部分。在實際日常生活中也有著廣泛的應用。在鋼琴教學中應該加入大量和即興演奏有關的訓練教學內容。對于旋律分析、曲調風格、伴奏音型等處理分析能力應該訓練掌握。在伴奏譜曲和即興伴奏兩者之間可以同時交叉進行，從簡易的曲譜分析演奏，了解其手法樂理。并且針對不同特點的曲式，分別練習，不斷地聽練積累，形成樂感，最后掌握即興伴奏的能力與技巧。

4.掌握自彈自唱能力

教學內容需以大綱為引導，基本知識與技能的掌握訓練，演奏理論的掌握，其中技能運用和藝術處理相結合，實用技能與運用得較為妥帖的便是自彈自唱的能力體現，運用伴奏手法結合肢體語言展開歌曲演唱。對于學前教育而言，這樣的能力尤為重要，因為兒童歌曲最為需要這樣的能力。在彈奏能力的基本培養之上應該加入歌曲的不斷積累訓練，量變產生質變，掌握熟練精通自彈自唱的能力。

三、學前教育鋼琴教學課程建設

1.注重教學目標的建設

教學目標對于音樂教育中任何一個門類的教學都扮演著最為重要的角色，它在整個教學活動中指引方向搭建路標。對于教育水平知識背景參差不齊的學生而言，常常根據專業特點制定鋼琴難度分級的教學目標。對于其基本要求，首先需要明確音樂教育鋼琴教學的任務目標，突出分級教學的特點，充分考慮運用的普遍性。其次，制定鋼琴伴奏曲目，演奏能力的大綱學習數量，并對掌握程度，學習質量制定指標與合格程度的標準。最后需要規定出不同等級鋼琴演奏訓練中的重難點，劃分范圍，重點分析，各個突破，制定清晰明了的框架，便于學生快速了解掌握。對于基礎理論知識不可松懈忽視，仍然需要緊抓強調，達到教學要求。

2.完善考核體系

最終的成果檢驗與體現形式便是鋼琴成績的考核，不僅僅是鋼琴教學中的一個重要環節，也是檢驗學生專業掌握情況，學習成績和教學成果體現的重要部分。

在目前的評分機制中，評判方式通常是按照教學者的感覺經驗展開評判操作。沒有一個詳細評判細則指標，在最終形成分數上難免夾雜個人主觀情況，有失公平。對于某些偏愛，級別較高的學生可能更為傾向高分，而對于其他學生可能主觀分就有所降低。對于不同掌握程度的學生，只要表現在符合自身學習級別范圍內的就應當鼓勵與高分。因此制定合理公平，科學系統的評分細則就顯得尤為重要。

將平時成績與期末成績結合展開，可以在不同的子選項間設置權重。單一以期末成績記錄檔案顯然存在較大弊端。如果平時松懈偷懶，而在考試關頭，練習相關考試曲目，投機取巧，蒙混過關。雖然通過考試，但是最終對于學生自己而言，所獲甚少。而日常教學工作與管理也將無法正常展開。并且有的因為心態問題，平時也許刻苦非常，勤加練習，當在考試關鍵時刻，發揮失常，最終成績不理想，也是時有發生，沒有體現出學生的真正能力與學習狀態。教學質量也無法保證。當兩者相互結合，分別占有最終成績比例。并且保證平時成績的合格才能參與最終考試。布置相關的學習任務量、出勤率、課堂表現等均納入平時成績的考核，通過這樣的方式，調動學習積極性，完成教學目標。

一言以蔽之，在新時代的教育改革浪潮下，音樂教育首當其沖，加強鋼琴教學的體系構建，創新辦學理念，豐富完善教學內容，改革多元化的鋼琴教學模式。注重提高教學水平，培養符合社會時代要求的師資力量。圍繞學生，依托鋼琴教育熱點，對應制定開設相關課程，不斷地進行改革實驗探索與教學嘗試。因此，注重學生綜合素質能力的培養，實踐理論結果，積累經驗，逐漸擺脫傳統教學弊端與不利模式，努力創新，大膽改革，探索出符合時下特點的鋼琴教學之路。

參考文獻：

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（編輯：郝嬋）

中圖分類號：G652

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）11-0079-02

作者簡介：劉麗，遼寧省鐵嶺市信息工程學校，高級講師。研究方向：音樂教育課程教學與研究。