任務(wù)驅(qū)動型作文寫作初探

陳永才

（福建平和廣兆中學(xué) 福建平和 363700）

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任務(wù)驅(qū)動型作文寫作初探

陳永才

（福建平和廣兆中學(xué) 福建平和 363700）

摘 要：任務(wù)驅(qū)動型作文是新出現(xiàn)的題型。它著重考查三方面的能力，閱讀能力、寫作能力及思維能力，明確增加了任務(wù)驅(qū)動的要求和導(dǎo)向的考查。它是材料型作文的考查功能的不斷完善，突出了寫作任務(wù)的指向，很好地實現(xiàn)了防套功能。任務(wù)驅(qū)動型寫作可以分兩步走：閱讀審題，任務(wù)寫作。寫作模式為引簡潔、議充分、聯(lián)緊扣、結(jié)點題。學(xué)生須在廣泛閱讀中提高感悟能力，盡力擴大閱讀面，不斷積累素材，多多參與討論，培養(yǎng)理性思維，多練多寫，才能真正掌握寫作要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：寫作要求 命題方向 題型特點 思路模式 應(yīng)對策略

一、概念闡述

任務(wù)驅(qū)動型作文是2015年高考語文全國卷作文新出現(xiàn)的題型。命題人在新材料型作文中，探索增加任務(wù)驅(qū)動型指令，試圖解決新材料型作文的泛角度與話題、命題作文限制性之間的矛盾。 這種任務(wù)驅(qū)動型材料作文更能貼近社會生活；注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。任務(wù)驅(qū)動型材料作文已經(jīng)成為目前高考作文的主要呈現(xiàn)方式。如2015年全國新課標甲卷要求考生給“女兒舉報”事件相關(guān)方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標乙卷要求考生在深入思考“當代風(fēng)采人物”推選標準的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。實踐證明，它收到了預(yù)期的效果。

二、寫作要求及命題方向

任務(wù)驅(qū)動型作文著重考查三方面的能力：閱讀能力、寫作能力及思維能力。它與以往作文要求不同，要求學(xué)生在讀懂材料的基礎(chǔ)上，按照“任務(wù)指令”作文，因而它對學(xué)生的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。它具有一定的封閉性，寫作目的要求，更加明確、單一。

命題方向方面，我們可以用“一點四面”來概括其立意的方向。如， 2015年全國二卷作文材料中的三個候選人，與當代人的夢想相呼應(yīng)，滲透了社會主義核心價值觀；全國一卷作文‘女兒舉報父親開車打電話’，引導(dǎo)學(xué)生樹立并踐行正確的法制觀念；上海作文題以‘堅硬和柔軟’為內(nèi)容，引導(dǎo)考生對‘和諧自我’進行思考，符合考生的年齡和心理特點。高考作文以突出體現(xiàn)高考內(nèi)容改革方向，堅持以正德育人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力四個方面的考查為己任，通過形成“一點四面”實現(xiàn)高考語文的育人導(dǎo)向，同時也對高中語文教學(xué)起到“指揮棒”的功能。學(xué)生們感到話題熟悉，各種社會現(xiàn)象、學(xué)校生活、家庭生活以及文化社會現(xiàn)象司空見慣。他們可以做到精選材料內(nèi)容，切入的題材及社會熱點問題熟悉，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從而引領(lǐng)考生關(guān)注社會生活，思考個人成長方向，努力做到學(xué)以致用、用以促學(xué)。

三、題型特點

2015年部分作文題在設(shè)計過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構(gòu)方面進行了新的嘗試和探索。該題型考查明確增加了任務(wù)驅(qū)動的要求和導(dǎo)向。它拓展了材料的功能，在材料中一如既往地引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的同時，還通過增加任務(wù)驅(qū)動型指令，發(fā)揮材料引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證，引導(dǎo)考生就一個具體明確的要求來寫作，實現(xiàn)寫作能力在應(yīng)用層面的深入考查。

在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。通過增加諸如今年作文中“寫信”“ 權(quán)衡與選擇”等任務(wù)驅(qū)動型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。從2015 年全國卷的任務(wù)驅(qū)動作文題的設(shè)計看，在不影響考生多角度寫作的情況下，突出了寫作任務(wù)的指向，很好地實現(xiàn)了防套功能。

四、解題思路及模式

任務(wù)驅(qū)動型寫作可以分兩步走：閱讀審題；任務(wù)寫作。

1.對材料讀細讀透，讀懂材料精髓。掌握材料的范圍、含意，然后進行寫作。

2.此類作文要求考生去發(fā)表議論的主題，大都就是材料要揭示的某種主題。考生可以先在論題里找中心詞，關(guān)鍵語句，即可避免離題。

3.命題材料不止一個的，須仔細分析材料間的異同 。

4.讀后有感而發(fā)，“讀”和“感”須有機聯(lián)系，引述材料，針對材料，聯(lián)系寫作任務(wù)，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。

5.就事論事、就事論理、說理思辨、比較辨析，具體問題具體分析。

6.明確寫作任務(wù)，分析透徹，事半功倍。

任務(wù)驅(qū)動型作文常用結(jié)構(gòu)模式：

引簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）；

議充分（正反對比、假設(shè)因果、點面層進）；

聯(lián)緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）；

結(jié)點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）

五、應(yīng)對策略

1.在廣泛閱讀中提高感悟能力。任務(wù)驅(qū)動型寫作要對材料進行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時的閱讀訓(xùn)練中要有意識地去概括文章的內(nèi)容要點或中心思想，提高認識能力和歸納能力。

2.盡力擴大閱讀面，不斷積累素材。除了課內(nèi)閱讀，考生在平時要多讀報刊雜志，要多關(guān)注時事，如法律、環(huán)保、教育、娛樂、科技等。讀后感悟，一旦遇此題材，要引發(fā)議論就容易了。在備考時，考生可多積累話題素材。

3.多多參與討論，培養(yǎng)理性思維。考生在上課時要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時間也要多與身邊的人交流思想，對發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點。同時也要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就能做到有理有據(jù)，寫作起來水到渠成。

4.多練多寫。只有經(jīng)過不斷的練習(xí)，才能培養(yǎng)出良好的寫作習(xí)慣，流暢的表達能力，做到“下筆如有神”。勤練書寫，保證卷面整潔。

參考文獻

［1］ 張小平.任務(wù)驅(qū)動型作文及其寫作原則［J］.中學(xué)語文.2016年04期.

［2］張美杰.任務(wù)驅(qū)動型作文的應(yīng)對策略［J］.中學(xué)語文.2016年01期.

［3］葛福安.任務(wù)如何驅(qū)動寫作？——關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”寫作的問答［J］.2016年03期.