新課改背景下的初中數學情感教育探究

李建生

（重慶市開縣三合初級中學 重慶 405413）

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新課改背景下的初中數學情感教育探究

李建生

（重慶市開縣三合初級中學 重慶 405413）

摘 要：新課改改革全面推行以來，初中數學教師除積極關注學生的數學基本概念和解題思路的培養，也逐漸重視培養學生在學習階段的其他要素。本文主要圍繞新課程改革實施以來的初中數學情感教育展開探討。介紹了新課改的時代特征，闡述了學生情感教育的理論內涵，分析了情感教育在教學工作中的意義，并提出了具體的情感教育實施策略。

關鍵詞：新課改 初中數學 情感教育

在九年義務教育階段，數學課程教學的目標在于強化學生的知識儲備，夯實學生自主學習與思考的能力，培養學生解決具體問題的思路與方法，同時還應改善學生面對具體課程應有的學習態度和情感表達。然而，在傳統初中數學課程教學中，教師通常容易忽略學生的學習情感和態度培養。在新課改時代背景下，解決初中數學情感教育的問題顯得十分必要。［1］

一、新課改時代特征

新課改指的是全國范圍開展的新一輪基礎教育課程改革。20世紀末提出的新課改以“深化教育改革，全面推進素質教育”為口號，將發展目標確定為在新世紀全面構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系。初中階段的教育，要讓學生逐漸成為課堂學習的主體，能夠促進他們全面自主、保持自我個性地發展。傳統的課程體系以及培養方式，并不能適應社會發展對綜合人才的需求。新課改主要從課程目標、結構、內容、實時、評價、管理六個方面進行改革，力求將學生培養成具備獨立學習的愿望、興趣和方法的人才。［2］

二、學習情感教育概述

1.學習情感教育的含義

學生的“學習情感”指的是學生面對新的學習任務時所表現出的學習興趣和對問題探索思考的積極性，同時也涵蓋了學生在課堂內面對教師的教學行為所表現的內心感受。而“學習情感教育”則主要針對教師而言，指的是教師應該以激發學生學習興趣和積極性為出發點，調動存在于學生自身或周圍環境的可控情感因素，讓學生能夠在課堂上保持最佳的精神狀態，獲得更多的情感體驗，從而培養正確的價值觀。

2.學習情感教育的實際意義

初中數學的課堂教學，可以講是教師引領學生探索自然奧秘，掌握事物發展規律的過程。雖然數學課程的內容多是公式和數字，略顯枯燥，但是數學教師如果能夠積極投入情感，講課充滿活力，整個教學過程就將出現良好的收效。情感教育因此具有十分重要的實際意義。

（1）增進學生的學習積極性

初中階段的青少年在學習過程中容易出現乏味焦躁的現象。面對數學課本中的知識點，一旦無法真正掌握解題思路，學生心態就容易失衡。長久之后，學生學習數學的興趣就大大降低，成績自然無法提高。教師努力推行情感教育，能夠對學生浮躁的情緒起到一定的安撫效果。教師在課堂上通過積極地引導，鼓勵學生大膽提出數學解題方法，能讓學生在輕松融洽的學習氛圍中提高積極性。

（2）促進師生之間的親密關系，提升學生對數學的親近度

初中數學教師在課堂上的情感教育，能夠增加自身的親和力，讓學生在枯燥的數學學習中發現教師的個人魅力，從而促進師生之間的親密關系。師生之間建立了良好的情感，學生自覺提高了對有好感的教師所帶課程的親近度。在課堂上愿意跟隨教師的引導積極思考，踴躍回答問題，大膽解題，對于做錯的題目也不會感到心情受阻，反而能繼續聽教師的分析，在情感的交融中學到相應的知識。

三、初中數學新課改教學中的情感教育實施策略

本著對新課改的口號及主要目標的貫徹落實，初中階段的數學教學應該通過有效的途徑擴大對教學方法的改進。初中教師要牢記自己的重大使命，促進新課改取得實際成果。

1.對成績不一的學生一視同仁

初中數學教師要摒棄在傳統教學中的嚴肅面容，加強與學生在課堂上的情感交流。要能夠對所有的學生一視同仁。應該認識到不是所有的學生在數學知識的理解和接受能力都是一樣的。不要打擊暫時未取得好成績的學生，要積極幫助他們修改錯題，更正解題思路中的錯誤點。而且，要積極鼓勵學生采用不同的解題方法，不拘泥于課堂上的標準解法。對于錯誤解題步驟中的正確解題思路，要對學生做出肯定的表揚。

2.注重交流的真誠性

數學教師要擺正自己和學生在課堂上的關系，不應只是講授冷冰冰的數學知識點。教師不僅是學生的良師，更要將自己定位為學生的益友。每天都能夠以飽滿的熱情來上課，讓學生無形中受到感染。對于無法肯定作答的學生，教師要積極鼓勵，要真誠的同學生交流，講一講自己曾經面臨數學難題時的困窘。這樣的做法能夠讓學生明白，學習中的困境只是短暫的。學生感受到來自教師的關懷和寬容，在未來的學習中他會主動緊跟教師的節奏，在學習上有所突破。［3］

3.營造合理的情感教育氛圍

教師不但要提高自己的教學質量，還應該積極營造氛圍，充分調動學生的情感因素，不斷提高知識的消化和吸收。如：在解答“溶液濃度”應用題之前，我先問學生：大家自己做過果汁沒有？有些學生積極回答有。我再問：有么有試過將果汁粉加水溶解了放在冰箱里做成冰鎮果汁，那樣在天熱的時候喝很清爽。同學們都表示試過，同時積極舉例。然后我就出題：將100g果汁粉放在200g水中，有點太甜了，需要放多少克水讓果汁的濃度降低一半，甜味少點？通過這些問題的不斷引導，學生在良好的氛圍中投入到思考和討論中。

4.注入更多的情感元素到教學內容中

數學課程中的公式和數字雖然看上去復雜繁瑣，但是數學理論中也充滿了很多美學觀念。教師應該積極引導學生發現隱藏在數學公式和數字中的美學因子，以此提高學生的學習興趣。如遇到特殊類型的拋物線圖形、黃金分割線、軸對稱與中心對稱的有關圖形、幾何題目中的各種角度、線、面之間的關系等等，這些數學因素都構成了不同的視覺美感，學生的情感體驗在學習中會潛意思提高。

四、結語

初中數學教師在教學中要充分感悟，積極掌握情感教育的要義。深入了解學生的內心世界，將情感教育滲透在日常的課堂教學中，對成績不一的學生一視同仁，注重與學生之間的真誠交流，營造合理的情感教育氛圍，在教學內容中注入更多的情感元素，這樣我們的數學教學才能取得意想不到的效果。學生的自主學習情感和價值觀才能進一步健全發展。

參考文獻

［1］余果. 創設歷史教學情境 強化學生情感教育［J］.內蒙古教育（職教版），2015（11）.

［2］田澤孝.在初中數學閱讀教學中如何滲入情感教育［J］.科學咨詢（教育科研），2010（02）.

［3］康永玲.初中生數學情感的調查研究及其對教育的啟示［D］.湖北：華中師范大學，2013.

作者簡介：

李建生（1982—），男，漢族，重慶開縣人，大學本科，重慶市開縣三合初級中學，中學一級教師，研究方向：初中數學。