學、聽結合，提高英語聽力訓練的實效性

秦天榮

（廣西桂林市臨桂區第一中學 廣西桂林 541000）

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學、聽結合，提高英語聽力訓練的實效性

秦天榮

（廣西桂林市臨桂區第一中學 廣西桂林 541000）

摘要：“聽力”是學習英語的第一要素和必備技能。聽是學的基礎，學是聽的提高。先聽后學，兩者相輔相成。教學中要加強“學”與“聽”的綜合訓練，才能提高學生英語聽力水平的目的。

關鍵詞：英語教學 聽力訓練 聽學結合

英語教學與國語一樣，也要注意提高“聽說讀寫”四個方面的能力訓練。因此，“聽力”也成為英語教學中的四項基本技能之一。如何提高學生英語的聽力水平？這是抓好英語教學的關鍵和基礎。教學同仁務必要高度重視，千萬不可掉以輕心。

筆者認為：單詞是構成英語大廈的基石，而與單詞密不可分的就是48個國際音標。所以，正確掌握國際音標是英語教學的重要一環，也是對學生進行聽力訓練的前提。

一、抓好音標教學，夯實聽力基礎

學習英語，要循序漸進。起步階段，教師一定要學生學好48個國際音標。方法是反復地認真地聽老師或錄音機讀，然后再讓學生跟讀，在讀準的基礎上，再讓學生個別讀、分組讀、男女讀，集體讀。當學生掌握音標的正確發音后，要教會學生掌握單詞的拼讀方法與規則，了解相關單詞的重讀與弱讀等知識。學生能根據音標拼讀單詞，就如得了一把開啟英語交流大門的鑰匙，不僅能主動地、輕輕松松地讀英語、學英語，積累到大量的英語詞匯量，還可減輕教師負擔，有更多的時間和精力來訓練學生聽力。

二、加強句形積累，拓寬英語知識面

英語是一門綜合性、實踐性都很強的學科，老師要多為學生提供開口說英語的機會與平臺。如多提供一些英語朗讀材料，不僅有利于培養學生語感、積累句子，而且還可從中加強學生聽力訓練。學生有了大量的朗讀材料后，還應教會他們朗讀知識，如句子的重音讀法、語調的如何調節。這些知識會了，學生就可把握說話人的思想意圖，做出相應的正確判斷，從而有助于聽力水平的提高。培養朗讀技巧，可在課堂上放、聽課本錄音，讓學生不斷模仿、跟讀，通過這種基本的模仿朗讀，學生就可掌握地道的英語口音，很快地適應有關對話及文章的聽力訓練。

三、提高訓練要求，寫出聽過的詞句

聽力訓練時，由于內容多，記憶是短暫的、難鞏固的，因此，老師要注意培養學生邊聽邊記的能力。方法可從聽寫學生聽過的基本詞句開始做起。其實，這也是一種訓練學生對所聽內容做出快速反應的最基本方法。值得一提的是： 如果課堂聽力訓練時間長、目的性就會被削弱，不僅會造成時間浪費，還會延誤教學任務完成，使學生產生疲勞或厭倦，對聽力訓練產生抵觸情緒，讓聽力訓練難以繼續下去。因此，聽力訓練要注意方法，做到如下幾點：

1.創造機會，讓學生多聽

充分利用錄音機和錄音磁帶，讓學生多聽一些美、英等國人民的聲音。這些聲音，地道、標準，有利于學生模仿、形成、掌握正確的英語語音。學生回答老師提問時，應要求其他學生用心聽，并注意別人的發音是還正確，以提高自己的辯音能力，取長補短?？傊?，教師要利用一切機會對學生進行有目的、有要求、有檢查的聽力訓練，這才能使學生的聽力得到有效的提高。

2.抓住新課契機，訓練聽力

新課伊始，學生對課文內容還不了解，老師要利用這一契機，讓學生通過聽來接觸課文，然后才進行語法、句形等其它知識方面的教學。這種讓地道英語語音先入為主的方法，不僅使聽力訓練又多了一次機會，而且還有助于學生理解、掌握所教學的課文語言內容。

3.循序漸進，注意梯度

聽力訓練過程中，要有一個逐步遞進的過程，不然，學生就會容易由于聽不懂而對英語學習失去信心；如果難度或跳躍性過大，就會影響到學生聽的效果，訓練的目的就達不到。因此，要注意循序漸進，講究梯度的合理性。即由初聽向聽力檢查過渡，再由聽力鞏固強化聽的效果。教學長篇課文，這種方法更加適合。

例如Go for it！ 七年級下冊 Unit 1 Section B 3a，有一篇關于寫信的閱讀材料，學生剛接觸這封信，一切陌生，老師可先放一遍課文錄音，讓學生先熟悉熟悉課文聲音，對信的意思有個初步了解，再通過如下提問：1.Where is Bob from？ 2.What does he want？ 3.What languages does he speak？ 4.What does he like？從中檢查學生對信內容的理解情況，最后，再根據學生對課文的實際理解程度，講解、補充、鞏固、提高，讓學生從中理解內容、識記句子、掌握語法，提高英語水平。

4.通過句形、對話教學，提高聽力技巧

上課時間雖然有限，但也可通過句形、對話教學，提高學生聽力技巧。 如聽對話時，常會遇到與類似于pen/pan、bag/beg、pool/ fool、grass/glass等讀音非常相近的單詞。怎么辦？筆者覺得，只要告訴學生從語言背景中去辨別即可；當聽到的對話遇到像There be這樣的句形時，就可告訴學生，只要注意聽清相關的地點、人或物即可；當聽一篇較長的短文時，要讓學生知道：不一定需要把每一個單詞都聽明白，只要聽懂關鍵詞，把握整體意思就OK。因為所聽的內容，稍縱即逝，它是有時間限制的，不可能反復聽，最重要的是聽出每一句話的意思和內涵，以及全篇短文或講話的六個要素，即人物、時間、地點、起因、發展和結果，并會利用這些信息幫助理解全文，進而答題就行。總之，要讓學生了解：無論是什么樣的聽力內容，在聽的過程中，只要注意把握上面所提到的六個要素，然后從短文開頭和結尾尋找相關信息，把握整篇課文的中心思想和重點內容，那么，再長的短文也都變得短小而不那么可怕了。

5.通過課堂實踐，提高聽力水平

聽力訓練的最終目的是：聽懂他人的話，在此前提下，能妥善地與他人進行思想交流。如果僅能聽懂別人的話語信息，不能與別人進行思想交流，還是不行的。因為“聽”是為交際服務的。鑒于此，聽力訓練，絕不能脫離語言環境，不能與實際生活相脫節，否則，它就會失去了應有的意義。

總之，聽力訓練是一個長期的教學過程，要有打持久戰的思想準備，明白它沒有捷徑可走，更不能強求一蹴而就，而應把它貫徹于教學的始終，讓它成為師生之間、生生之間的一種常態的交流工具。只有這樣，才能有效地提高學生英語聽力訓練的質量和水平。