小學語文課堂有效教學研究

唐秀玲

（慶陽市西峰區團結小學 甘肅慶陽 745000）

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小學語文課堂有效教學研究

唐秀玲

（慶陽市西峰區團結小學 甘肅慶陽 745000）

摘 要：隨著社會的發展，基礎教育得到了人們的廣泛關注。基礎教育作為教育階段的重要組成部分，對學生的一生發展具有重要作用。語文是小學階段教學的重要組成部分，在教育體制改革的推動下，小學語文教育也應該與教育改革的要求相適應。轉變教學觀念，對制定教學目標，提升課堂的教學效率，促進學生學習成績的提高都具有重要的作用。本文主要針對小學語文課堂中的有效教學進行研究，提出了影響小學語文課堂有效教學的因素，提出了促進小學語文課堂有效教學的策略。

關鍵詞：小學語文 有效教學 因素 措施

前言：

教育體制改革的內容主要是針對教學方法、教學內容和教學目標等，在進行改革時，需要與教育改革的要求相適應，將學生作為課堂的主體，展現出學生的主體地位，解決在實際教學中存在的問題，對教學體制進行改革，以便能夠符合當前的教學需求。小學語文課堂有效教學在實施過程中，應該針對該門課程的特點，轉變教學觀念，促進教學活動的有效開展，將提升教學質量作為教學的重點目標。

一、影響小學語文課堂有效教學的因素

1.教師沒有充分認識課堂標準

語文課程是小學階段教學的重要組成部分，自身具有較強的實用性功能，與日常的生活有著緊密的聯系。但是教師在實際的教學過程中，常會忽略語文教學的這一優勢，沒有將其作為一種語言工具來使用，導致語文教學在實際的教學中存在較多的問題，影響著語文教學的質量。小學語文作為一種基礎性較強的學科，教師如果不能充分認識課堂教學標準，就會導致理解出現偏差，課堂教學流于形式，課堂氛圍沉悶，不能起到良好的教學效果。

2.教學模式陳舊

傳統的教學模式主要是教師講學生聽，教師作為課堂的主導，學生的一切學習活動都以教師為中心，不能充分發揮學生學習的積極性和主動性，對學生的學習產生較大影響。教師重視理論知識，不重視實踐，導致學生的實踐應用能力較差，不能將學習到的語文知識運用到實際生活中去，不能收到良好的教學成果，導致課堂教學效率下降，無法保障課堂教學的有效開展［1］。

3.教師對文本解讀不準確

語文課程需要教師具備較強的語文素養，教師的語文素養對語文課程的教學成果和教學效率具有重要的作用。教師在語文教學中，應該起到引導的作用，幫助學生來解決語文課程中的內容，促進知識的有效滲透，強化學生的理解能力。但是在實際的語文教學中，教師由于自身的語文素養較差，不能對語文課程的整體內容進行把握，無法理解作者的寫作意圖，不能與作者進行心靈深處的交流，導致語文教學存在較多問題，影響著語文教學成果。

4.課堂評價不深入

課堂評價是檢驗和總結學生學習成果的重要形式，教師對學生的課堂表現情況進行評價，是非常重要的。小學階段的學生由于心智和年齡都相對較小，教師的評價對學生一生發展具有重要的作用。當學生出現錯誤時，教師應該及時進行糾正，使學生明白自身存在的錯誤，充分發揮學生的自身優勢。但是在實際的小學語文課堂評價時，卻存在著評價不及時和評價客觀情況的產生，對學生的評價沒有針對性，不能明確指出學生在學習中存在的問題，影響著良好教學成果的實現。

二、促進小學語文課堂有效教學的措施

1.轉變傳統教學觀念

為了促進語文教學取得良好的教學成果，需要改變以教師為主體的語文教學觀念，將學生作為課堂的主體，提高學生課堂主人翁意識，增強與學生之間的互動，使學生能夠積極主動的參與到語文教學中來，對培養學生的自主學習能力，提升學生的獨立思考能力，具有重要的作用。教師應該結合具體的語文課程內容，通過設置合理的教學程序和教學手段，來加強與學生之間的互動，營造良好的課堂教學氛圍，提升語文教學成果。

2.落實完善有效的教學環節

教學環節對教學效果具有重要的影響，教師需要針對語文科目的特點，來設置教學環節，利用多種教學手段來開展教學活動。教師在制定教學環節時，需要將課文中的內容細化和分解，將教學內容層層落實，引導學生按照教學環節的要求開展教學活動。能夠準確把握學生的學習興趣，引導學生進行批判性思考，強化學生的理解能力［2］。

3.增強師生之間的互動

閱讀是語文課程中的重要內容，要想強化學生對課文的理解能力，需要教師與學生之間進行有效的溝通和交流，對學生的閱讀情況進行詳細的了解，以便針對學生在閱讀中存在的問題，提出解決的策略。教師在進行閱讀教學時，需要結合閱讀教學中的內容，來設置問題，讓學生對問題進行討論，增加師生之間的互動，強化學生的討論能力，對擴展學生的思維具有重要的作用。

4.重視教學評價

教學評價是語文教學中的一項重要教學內容，需要對學生整堂課的表現情況進行總結，教師進行教學評價，需要與學生進行有效的溝通和交流，能夠對學生的學習情況進行全面的了解，以便針對學生的學習特點和學習情況，開展接下來的教學活動。同時，也會讓學生明白自身存在的問題，及時改正在學習中存在的問題，提升學生的學習水平，以便取得良好的學習效果［3］。

結語語文教學是小學階段教學的重要組成部分，教師需要充分把握小學生的特點，對教學內容進行理解，按照課程標準上的內容去開展教學，制定切實可行的教學目標，完善教學行為，把握教學環節，給學生營造良好的學習氛圍，增強師生之間的互動，提升語文課程的教學水平，促進語文教學取得良好的教學成果。

參考文獻：

［1］張金魚. 小學語文課堂教學有效性的對策研究［J］. 學周刊，2014，25：52.

［2］張海燕. 試論小學語文課堂的有效教學［J］. 求知導刊，2015，01：133-134.

［3］劉俊麗. 新課程下小學語文課堂有效教學探析［J］. 學周刊，2013，26：157.

作者簡介：

唐秀玲 （1976年），女，甘肅慶陽人，漢族，現職稱：一級教師，學歷：大專，研究方向： 小學語文教學或班主任工作。