深化課堂改革打造自主高效課堂

馬 麗

（河南省信陽市淮濱縣城關鎮第一小學 河南信陽 464400）

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深化課堂改革打造自主高效課堂

馬 麗

（河南省信陽市淮濱縣城關鎮第一小學 河南信陽 464400）

摘 要：長期以來，灌輸式教學成為語文教學的主要方式，教師滔滔不絕地講，學生枯燥無味地聽，課堂死氣沉沉，不利于語文素養的提升。新課標針對此利弊，鮮明地倡導啟發式、討論式教學，倡導自主合作探究的學習方法，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神.請老師住嘴，把課堂有限的時間和空間還給學生的呼聲越來越高。就此談幾點自己的看法：

關鍵詞：改革 高校課堂 自主

一、放手讓學生充分地讀

傳統語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少；二是放錄音或教師范讀多。錄音或范讀無可挑剔，但在佩服之余，我們是否也該為學生想想？在教師讀之前，學生有沒有讀過課文，找出生字詞語，查查字典？對課文內容理解嗎？對文章感情吃透了嗎？若沒有經過學生的自主探究老師就讀了，那么學生省去了查字典的麻煩；不用去分析內容把握感情，他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼備也就無從談起。針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典）、讀暢（要反復讀，達到熟練）、讀情（要分析內容，把握感情基調）、讀境（要發揮想象，仔細品味）。如此步步深入的讀，引導學生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學生的個體參與，強調了學生的情感體驗，使學生實現了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。特別是后兩個層次，學生有感情的朗讀中可以盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的世界，用“內在的耳”云傾聽作者的心聲……在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內明于心，外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香……于人于已，誰能說這不是一種真正的享受呢？

二、放手讓學生質疑解疑

韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的。古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣。”，由此更可見質疑的重要性，而愛因斯坦在成名后介紹經驗時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底問題罷了。”傳統教育卻是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。于是乎出現這樣一個真正的傳說：某地老師在上課時畫了一個月牙狀的東西，問學生這是什么，學生紛紛發表看法：鐮刀、豆角、發夾等不一而同。但最后教師說：“你們都錯了，應該是小船”。試想，在如此重重束縛之下，哪個學生還敢說？哪個學生還敢疑？長此以往，學生豈不要被培養成為一個個的只會制造標準答案，而不會思考的木偶人？所幸的是“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質惑，對部分的感知質惑，及時疑惑的解答，全由學生自主解答或小組合作解答，學生把握課堂的權利大了，學習的積極性也提高了。現在的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便敢大膽發言了；沒有了老師有大問小問，學生的質疑聲反而多了；沒有了標準答案，學生的回答也多彩了。這樣的課堂，學生的思維活躍了，老師輕松了，效率也提高了。

三、放手讓學生綜合性學習

課堂標準中明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應予大力提倡。”基于這一理念的指導，新教材把語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文與其它學科的有機溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結合作為綜合性學習的整體目標，將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統整合于綜合性學習之中，并在學習過程中留給了學生一片暢想的天空。

綜合性學習是要全面提高學生的語文綜合素養，這就決定了它的學習方式也是多樣化的。比如，第四單元，在“探索月球奧秘”這一母課題下，又按層次遞進的分成這樣幾個子課題：

1.月球奧秘知多少（搜集資料，匯報成果）

2.觀察月球的運行，參觀天文臺（觀察、參觀）

3.豐富多彩的月球文化（搜集資料，討論）

4.我是月球小專家（知識擂臺賽）

5.月亮照著你，月亮照著我（運用資料，發揮想象，寫作）

學生在有選擇的進行上述活動時，將在興趣吸引下，自行查找資料；自行設計匯報成果的形式；自行安排觀察的時間和方式；自行組織擂臺賽和討論……培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；培養了學生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力；同時，學生的想象力都得到了充分的發揮，創新思維也取得了充分的鍛煉，于是乎要展示活動成果時，相聲、小品、辯論會等等，形式多樣，不一而足。豐富的內容，獨到的見解，流利的口才……無一不讓人感到驚訝。

按學生的出色表現，徹底打消了以前老師們不敢放手的顧慮，因為他們已經看到了放手后的學生，不但沒有“走不動”或“走偏”了，反而走得更扎實、更精彩！因為在感興趣活動的指引下，由于老師的放手，反而更激發了學生的參與意識。

新課改，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼于學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入打造自己高效課堂。