如何在初中地理課堂中有效利用任務型教學

王世鋒

（甘肅省寧縣早勝初級中學 甘肅慶陽 745205 ）

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如何在初中地理課堂中有效利用任務型教學

王世鋒

（甘肅省寧縣早勝初級中學 甘肅慶陽 745205 ）

摘 要：社會的需求時代的發展之下也有了相應的變化，現在的社會需求的不再是僅僅掌握高技術的人才，而是既有技術還要有全面能力的人才。在教學過程中卻存在著諸多問題，但是任務型教學卻可以鍛煉學生主動學習的能力，正是培養全面發展人才的良好途徑，還沒有得到廣泛的應用。本文從任務型教學的基本理念出發，針對地理教師如何采取有效的策略進行任務型教學，以此改進提高初中地理課堂教學做了說明。

關鍵詞：初中地理 任務型 教學

在初中地理教學課堂中，存在的最大問題就是老師沒有充分認識到在講課中提問的重要性，更不用說提問的技巧及提問的問題設計，這些都是老師忽略的問題。所謂任務型教學就是教師在教學過程中，將課程教學目標分為具體的教學任務，增加學生的體驗機會從而在這一過程中得到更好的理解。因此初中地理的任務型教學法就是以學習知識點為任務，從具體的活動中理解和掌握地理知識點，從而實現學生知識點的構建。本文就初中地理老師應該如何更有效的利用任務型教學，改進初中地理教學有效性措施做了詳細說明。［1］

一、加強地理老師對任務型教學的認識

任務型教學的落實還不是特別廣泛，初中地理老師對任務型教學模式還不是特別了解，所以要達到所定的目標必須使任務型教學模式深入地理老師心中。任務型教學對于初中地理老師的素質提出了更高的要求，首先初中地理老師必須具有扎實的專業知識。其次由于初中地理內容涉及到的知識比較廣泛，不僅有地下地殼的運動、地上河流的分布還包括空中氣流的變化過程等等，所以要求初中地理老師了解多學科的知識結構，才能更加嫻熟的講解課堂知識，才可以將地理問題解釋的更加透徹、明白。興趣是最好的老師，良好的課堂氣氛可以將學生的注意力吸引到課堂上來，這就需要老師具有良好的人格魅力，只有這樣才能做到學生學習上的老師，生活上的益友。最后，對于課堂任務的設置與安排既要做到真實還要做到實用，增加學生利用所學知識解決實際問題的能力，要求初中地理老師具有良好的創新能力、指導能力及協調能力。初中地理老師要從這幾個方面入手，增加各個方面的知識，深化對任務型教學的認識。［2］

二、老師設置既合理又有趣的任務

老師能夠影響課堂走向，如何設置有效的任務影響任務型教學在初中地理中的應用，因此教師在實際教學過程中，立足教學目標，將教學內容進行合理設計，設置即合理又有趣的任務，來進一步促進學生進行更好的學習。例如，在講《地圖》這節課時，老師給學生出示有關學校里的地圖，讓學生辨別地圖上兩點的相對方向，計算兩點間的相對距離。這是既方便又合理的，如果地理老師選擇了其他地方的地圖讓學生計算，由于初中學生不熟悉其他城市，這個任務對他們來說就比較難。其次，地理老師要設置有趣的任務，這符合初中生好奇活潑的性格。例如，在講解《水資源》這節內容時，老師利用多媒體技術給學生展示相關的視頻，通過有聲的畫面讓學生對這一節內容進行迅速的了解，也可以要求學生在課后自己查閱相關的資料。為此，老師可以設置自己的一個主頁，讓學生在主頁上對于這個問題發表自己的看法，這樣就比學生在教室里枯燥的空想效果好很多，這就是任務型教學中關于任務的要求，立足于學生實際發展狀況是一種不錯的方式。與此同時，教師在布置任務時，尊重學生之間的個體差異，進行合理的布置，讓學生的能力得到培養。

三、激發學生的興趣促進任務型教學

初中地理課堂教學的關鍵在于培養學生的興趣，正所謂興趣是打開事件大門的關鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。教師在教學過程中，特別是有關地理的空間性概念，更是要從學生的認知與興趣來引導學生進行課堂互動，增強課堂的新穎性。為了增加課堂的有效性，教師可以利用小組合作模式來激活課堂氛圍，在教學中提出相關問題，根據隨機分組把不同差異的學生分在一組內，憑借自身的能力差異分工合作，通過競賽的形式得到相應的獎勵來刺激學生的勝負欲，由于學生性格都不同，以小組的模式，可以促進學生通力合作達到共同進步，而且能夠活躍課堂氣氛。比如，在進行“地形與地勢”相關的課程教學時，教師要以學生的興趣為主，通過對課堂教學情境的營造，同時將中國地形圖展示出來，并讓學生從其中分析其走向，在通過小組討論，學生進行交流討論。［3］

總而言之，任務型教學是可以給初中地理課堂注入生機與活力的，這不僅需要學生的配合，更需要初中地理老師的引導，所以在這個過程中老師們需要注意自己的引導方式，并且要精讀教材。為此，初中地理老師必須提高自己在專業知識、人格魅力、表達能力、管理水平方面的能力，如果老師設置的任務不合適，反而會起到相反的效果。確實，在這個實施任務型教學的過程中初中地理老師會遇到各種各樣的困難，但是困難的盡頭就是勝利與驚喜，相信老師經過在這個過程中會有意想不到的收獲，而且對教育、對國家都有好處，并對未來的后代也有潛在的益處，為培養高素質的全面人才做準備。

參考文獻

［1］ 賀勝蘭.中學任務型漢語課堂教學設計探析［J］.現代語文（語言研究版）.2009（11）

［2］ 張琪.英語“任務型”課堂教學模式的設計［J］.江西教育.2009（26）

［3］ 馮瀅.語言技能和學習能力在任務型課堂教學中的統籌兼顧［J］.蘇州教育學院學報.2009（02）