信息技術同中職英語任務型教學的整合研究

羅 源

（重慶市合川教師進修學校 重慶合川區 401520）

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信息技術同中職英語任務型教學的整合研究

羅 源

（重慶市合川教師進修學校 重慶合川區 401520）

摘 要：隨著教學體制改革的深化，傳統中職英語教學方式難以滿足教學需求。本文從信息技術在中職英語任務型教學的應用現狀入手，對如何在中職英語任務型教學中應用信息技術進行了探討。

關鍵詞：信息技術 中職英語 任務型教學 整合

前言：

我國傳統的教學結構模式比較單一，主要體現在教師枯燥地講、學生被動地學，教學效率較為低下。隨著新課程改革的不斷深化，學生逐漸成為了教學活動的主體，在開展中職英語教學時，教師應該扮演引導者與啟發者的地位，培養學生的自主學習能力。信息技術作為一種匯集多元化信息的技術手段，將其同中職英語任務型教學進行整合具有一定的顯示意義。

一、任務型教學與信息技術整合的目的

所謂任務型教學，就是選取恰當的活動任務為載體，以完成活動任務為目標，在師生交際過程中完成目標的過程［1］。中職英語的任務型教學主要是將語言教學的基本理念轉化為實踐性的課堂教學模式，英語教師可以通過教學大綱中的教學目標與語言項目，設計性實操性強且任務化的教學活動，學生可以通過學習活動完成學科任務，從而達到掌握英語技能的教學目標。

將信息技術同中職英語任務型教學相整合，就是為了將具有創造性、先進性特點的信息技術融入完成活動任務的目標之中，在進行任務驅動式教學的過程中培養學生的自主思考能力以及計算機運用能力。

二、信息技術在中職英語任務型教學的應用現狀

1.學生學習興趣不高

較之于普通高中生的英語學習，中職學校學生的英語素質與英語學科掌握能力都略顯不足，學生對于英語學科學習的熱情不高。一方面，中職生的英語基礎較為薄弱，因此在學習過程中存在自卑心理，在學習過程中存在“自己肯定學不好英語”這樣的心理暗示，不僅會導致自身對于英語學習產生逆反心理，而且會影響周圍同學的學習熱情，影響班級學習氛圍；另一方面，中職學校主要以專科技術學習為主，學生對英語學科學習存在輕視心理，沒有了解到其的重要性，導致英語學習興趣難以提升。

2.教學模式較為單一

由于中職學校主要及專科技術學習為主，英語教學基礎設施不完善，英語教學資源有限。因此，中職英語的教學模式主要還處于教師枯燥地講、學生被動地學的傳統單一性教學模式，這種單一性教學模式，存在師生互動性不足的缺點，難以有效地調動起學生的學習興趣，在教學過程中難以對英語知識點進行溝通與交流。

3.學習系統不完善

由于中職學校的職業技術教學是主要教學形式，主要通過一系列的職業技術考核為中職學生的就業提供方向，同職業技術考核相比，英語學習只是一般性的學科教學，沒有形成健全的學習系統。這也就導致了中職英語教學難以有效地利用現代化的教學理念與信息化的教學設備，導致任務型英語教學難以提升學習效率［2］。

三、信息技術在中職英語任務型教學的應用策略

1.構建多元化教學模式

隨著教育改革的不斷深化，學生逐漸成為教學活動的主體，中職學生成為中職英語教學的主要因素。由于中職學生對信息技術與互聯網技術的接收能力較強，對現代化信息設備的接觸頻繁。中職英語任務型教學可以利用學生的這一特點，將任務型教學融入于學生日常生活中，利用互聯網、手機視頻等方式整合現代化信息資源，可以有效地提升中職英語教學效率，實現英語任務型教學的目標。通過構建多元化的教學模式，有利于提升學生的自主學習能力，培養學生的創新意識，活躍中職英語課堂氛圍，提升學生英語學習的主觀能動性。

2.將信息技術與課外任務相結合

任務型教學不僅體現在課堂教學任務中，同時也存在于課外任務之中。中職英語教師在進行教學活動的過程中，可以將信息技術同課外任務相結合，鼓勵學生利用信息技術手段完成課后作業與課外任務。例如筆者在教學Spring Festival and Christmas Day一課時，就將學生劃分為若干小組，鼓勵學生根據春節與圣誕節不同的慶祝方式的不同，上網去查詢相關資料，并形成相應的報告，在課堂上鼓勵學生以小組為單位展示資料查詢的結果。通過將信息技術與課外任務相結合，可以有效地提高學生預習活動與復習活動的效率，從而實現中職英語任務型教學［3］。

3.引入合作學習機制

由于中職英語任務知識點難易程度存在差異性，即便通過信息技術輔助教學，學生也難以單獨完成難度系數較大、知識點較為復雜的學習任務，難以完成預期的英語教學效果。因此對于復雜的任務活動，筆者引入了小組合作學習機制組織學生學習，在利用信息技術查詢知識點的過程中，培養學生的團隊合作意識，提升學生的協作學習技巧。在合作學習過程中，學生一方面可以發揮自身的優勢，培養自身的學習自信心，另一方面可以及時地了解到自身的不足，并加以改進。

結論：

隨著信息技術的快速發展，結合計算機技術的數字化教育模式給教育帶來了發展的機遇以及日益嚴峻的挑戰。數字化教育模式的發展對中職英語學科教學提出的新的要求，在教學過程中教師應從培養學生的學習能力出發，利用多元化的信息技術手段進行英語教學。可以結合中職英語教學的教學內容提供多元化的表現方式，有助于營造積極向上的課堂教學環境，從而提升中職英語教學效率。

參考文獻：

［1］劉大媚.信息技術與中職英語任務型教學的有效整合［D］.東北師范大學，2012.

［2］李田中.試析信息技術與中職英語任務型教學的有效整合［J］.校園英語，2015，20：49.

［3］胡小帆.中職英語教學與信息技術的整合［J］.才智，2012，03：141.

作者簡介：

羅源（1982），女，合川人，現職稱，中學一級，學歷：本科，研究方向：廣播電視大學英語，高中英語，中職英語。