基于電子檔案袋的自主學習在體育教學中的應用研究

Application Research of Autonomous Learning in P.E.

Teaching on the Basis of Electronic File Cover

石偉敏

Shi Weimin

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基于電子檔案袋的自主學習在體育教學中的應用研究

Application Research of Autonomous Learning in P.E.

Teaching on the Basis of Electronic File Cover

石偉敏

作者單位：廣州體育學院綜合檔案室，廣東 廣州510500

The Archives of Guangzhou Sport University, Guangzhou 510500, Guangdong, China.

前言

在互聯網浩瀚的知識海洋中如何有效培養學生的自主學習能力，如何達到高績效學習，以及如何真實有效的評價學生等問題，是一個十分值得關注的問題。電子檔案袋的出現迎合了教學變革，是以全球經濟的社會化以及知識的網絡化為背景，伴隨著新型的網絡技術和信息化教育，出現的一種基于過程，關注發展和集成反思功能的真實有效的評價方式，是一種以學習者為中心的評價方法，注重的是過程性評價，利用及時反饋信息來指導、調控網絡環境下自主探究學習的活動。它在多媒體應用于教學的氣氛中，實現了學生知識自我管理、學習自我評估以及學習自我反思的過程，提高了學生主動學習的興趣，增強了學生的學習效果，培養了學生的自主學習能力。

電子檔案袋可以記錄學生的學習過程，學生通過它可以直觀觀看學生自己和同學的學習過程，相互比較和借鑒，發現自己的不足，反饋自己的學習情況和學 習表現，找出原因，不斷改進，提高自己的動作技能，增強學生的學習興趣，加強學生的學習動力，提高學生的自信心和自我效能感，培養學生的自我認識、自我教育能力和正確評價自己和他人的能力，促進學生身心全面發展。因此，本文進行基于電子檔案袋的自主學習在體操教學中的應用研究，為體操教學提供新的評價方式，為促進體操教學的改革與發展提供新思路。

1研究方法

文獻資料法，問卷調查法，實驗法，數理統計法，邏輯分析法。

2基于電子檔案袋的自主學習教學實驗設計

2.1　實驗目的

本研究以自主學習理論為基礎，通過對實驗班運用電子檔案袋進行自主學習教學模式教學研究，與對照班進行傳統教學模式相比較，來觀察學生的學習情況，旨在提高學生的自我效能和自學能力，培養學生的學習興趣和反思能力，提高學生團結精神，增強信息素養。

2.2　實驗對象

本次試驗選擇了以廣州體育學院2014級體育教育專業兩個男生班的體操普修課為實驗對象。每班人數均為24人，均是男生。隨機選擇一個班級為實驗組，采用基于電子檔案袋的自主學習模式教學。另一個班為對照組，采用傳統教學模式來教學。

2.3　實驗時間

試驗時間：2014年9月-12月，每個班均有16周課，每周課四個學時。

實驗地點：廣州體育學院體操館

2.4　施加因素

本次試驗施加的因素為在相同的教學內容的條件下對實驗班采用基于電子檔案袋的自主學習教學理念，調動學生自主學習的積極性、獨立性和創造新，激發小學生的學習興趣，增強學生的自信心，并對實驗班進行隨機分組，通過組員相互討論交流和組組間競爭來激化學生的自主學習的積極性，并增強同學之間團結能力。既學習技術技能，以期達到學習目標，又提升自我能力和團隊精神。教師在學生有需要時進行必要的指導，并負責監督他們的學習情況。

2.5　實驗控制

1.本實驗的兩個班的教學均有本作者擔任。兩個班的人數、教學內容、教學課時、測試內容和場地設備等均保持一致。根據課程標準的要求，體操必學內容包括隊列隊形、廣播體操、技巧、單杠、雙杠、跳箱等，而本次試驗采用體操技巧、跳箱、單杠、雙杠等四個項目為實驗內容。實驗對象均為大一新生。作為本次的實驗樣本，他們均是剛通過體育高考考上大學的學生，本身的技能和素質不存在顯著差異，在實驗前也確認過兩個班級的學生對健美操基本上沒有接觸。

2.測試時，兩個班要求相同的測試內容、同場地設備由相同的教師進行測試。

3電子檔案袋的開發工具與功能實現

根據系統要實現的功能以及設計，需選擇合適的、高效、易操作和通用的工具。因此本系統采用了手機微信這種普遍使用、時尚以及消費低易操作的軟件來作為工具。

3.1　注冊功能

本電子檔案袋系統將用戶分為學生和教師兩個部分。下載和安裝手機微信，打開微信，可以用手機號、微信號、以及qq號來注冊個人微信賬號。而由于電子檔案袋完全為個人管理，以及它的評價功能，因此我們要求所有用戶采用實名注冊，方便使用管理。

3.2　班級群功能

班級群是班級學生方便同學互相聊天、互相交流討論等所建立的一個圈子。也是一個展現自我、互相分享的廣闊空間和平臺。教師通過微信加所有學生的微信號為好友，然后對他們發起群聊，建立班級群。也可以選擇面對面建群，教師和同學們同時輸入相同的數字建立班級群。教師可以提前上傳下次課上課教案，讓學生可以提前預習。學生可以通過班級微信群展示自己好的作品，如照片、視頻以及日志等。教師和其他學生可以觀看以及發表自己的看法。學生在學習過程中有什么疑問也可以上傳微信群，同學之間可以相互討論，發表自己的觀點，互相解惑。

3.3　學習日志

學習日志是學生對自己學習過程中的學習計劃、學習狀態、學習成績、學習依據、學習目標的實現情況以及情感態度等的記錄。學生可以依據它來發揚自己的優點，反思自己的不足，并改進，為以后的學習行為做指導。學生可以在自己的微信頁面中“我”的收藏功能中以文字、語音的形式來記錄學習日志，也可以先寫好學習日志然后儲存在存儲卡中以文件的形式作為收藏。學生也可以把自己的日志發送到班級群，也可以在長按朋友圈的照相按鈕，可以書寫自己的學習心得發送到朋友圈供大家分享。

3.4　作品展示

學生在學習過程中覺得自己進步大或有創新學習，可以在課下通過手機拍攝成照片或視頻。可以把這些照片和視頻直接存為我的收藏，也可以直接上傳至班級群。也可以在微信主頁面的加號按鈕的“拍照分享”、我按鈕的相冊和收藏中均可以拍照并發送給好友或朋友圈。我們也可以隔一段時間讓學生自我選舉出優秀的作品以及進步大的作品上傳班級群，讓大家觀看和參考借鑒。既可以表揚鼓勵優秀和進步大的學生，促進他們更加努力，也可激發學生的好強心，提高學生的學習興趣和積極主動性。

3.5　留言評論

學生可以在班級群中自由評論教師的教學情況、自己的學習情況、課堂安排以及其他學生的學習狀態等等。教師可以對本次課安排的滿意程度、學生的表現、學生進步情況以及學生應注意的事項等等方面進行評論。教師要提前制定出學生評價標準，我們要讓學生清楚的知道什么樣的作品為優秀的，什么樣的為及格，讓學生根據評價標準來衡量自己和同學的作品，作出較為合理的評價。這有利于學生學會自己判斷自己和別人的學習效果，發現不足，啟發學生反思自己的學習，幫助學生認識自我，從而更好地發展和進步。也可以對學生分享的照片、視頻以及學習日志等作品互相之間評論，既提高學生的觀察能力，善于發現和贊揚別人的優點，提出同學的不足，以便學生改進。學生有什么問題也可以相互之間視頻聊天，相當于面對面討論。

4實驗結果與分析

4.1　基于電子檔案袋的自主學習教學模式對學生學習興趣和動機的影響分析

學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。而興趣是學習的原動力，是促進學生積極主動地參與學習的一種心理傾向。因此，在學習過程中，學生的學習興趣和學習動機的高低將直接影響學生的學習效果。

表1　實驗后學生的學習興趣調查情況

從表1中可以看出，實驗組和對照組在實驗前的學習興趣沒有存在顯著性差異，而在實驗后測得學習興趣存在非常顯著性差異。實驗班的學生學習興趣在實驗后有顯著提高，而對照組學生學習興趣在試驗后沒有顯著性變化。從數據顯示可以得出基于電子檔案袋的自主學習教學模式較于傳統教學模式對學生的學習興趣有非常顯著性提高。這說明基于電子檔案袋的自主教學模式更能激發學生的學習興趣和學習動機。通過電子檔案袋的自主學習，采用異質分組加強了使學生之間的交流，組間競賽，給學生充足的自主練習時間；以及微信的評價、交流討論，給予學生一個自由、歡快的學習環境，充分發揮自己的主觀能動性，提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，促進學生的自主學習能力的提高。

4.2　基于電子檔案袋的自主學習教學模式對學生自我效能感的影響分析

自我效能感是個體相信自己有能力完成某種或某類任務，是個體的能力自信心在某些活動中的集體表現。在自主學習過程中，自我效能感越高，為自己確定的目標越高，更愿意通過獨立學習來達到目標，證明自己的學習能力。

表2　學生自我效能感比較

從表2可以看出，對照組實驗前后數據對比，學生的自我效能稍有提高，但沒有顯著性差異。實驗組實驗前后對比，學生的自我效能有非常顯著提高，存在顯著性差異。而實驗后對照組與實驗組學生的自我效能對比存在著非常顯著性差異。從上可以得出基于電子檔案袋的自主學習教學模式較傳統教學可以明顯提高學生的自我效能感。通過討論交流自己的學習心得，共同完成學習任務，共同體會進步和成功的快樂，提高學生的積極性和主動性，促進學習效果的提高，增進學生之間的感情。教師在教學過程中加強了榜樣在學生的學習過程的作用，讓學生看到與自己相近的同學成功的完成難度動作，激發學生的好強心，相信自己也是可以戰勝困難完成動作的，來促進自我效能感的提高。因此，基于電子檔案袋的自主學習教學通過學生的學習效果、運動能力和自信心的提高、以及成功樂趣的體會等促進學生的自我效能感不斷提高。

4.3　基于電子檔案袋的自主學習教學模式對體操技能成績的影響分析

根據調查了解到在實驗前兩個班學生在實驗前基本沒有接觸過體操，學生的體操技能基礎基本相同，不存在顯著差異，符合實驗要求，可以進行有效試驗比較。

表3　學生實驗后技術考核成績結果分析

由表3可以看出，實驗班的體操成績平均分明顯高于對照組的成績，并且兩組體操成績存在非常顯著性差異。這說明基于電子檔案袋的自主學習教學模式可以更好地提高學生的成績。在自主學習的過程中，學生自我設置學習目標，充分發揮了自己的主體作用和教師的輔助作用，選擇各種有效適宜自己的教學方法，激發學習熱情和激情，積極主動地參與到學習中，使學生在一個和諧、輕松的學習氛圍內自主學習。隨著對學習興趣、和諧的人際關系、自信心、自我效能、反思和創新能力的提高以及克服困難，意志力的提升，逐步進步，提高了學習效率，提高了學生的動作技能。所以，基于電子檔案袋的自主學習教學模式對學生的學習效果的影響是顯而易見的。

5結論

1.基于電子檔案袋的自主學習教學模式較于傳統教學模式可非常顯著地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，激發學生的學習潛能。

2.基于電子檔案袋的自主學習教學模式可顯著提高學生的自信心和自我效能感。

3.基于電子檔案袋的自主學習教學模式較于傳統教學模式可非常顯著地提高學生的技能學習成績，提高學生學習的效率。

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[5]龐維國.自主學習-學與教的原理與策略[M].上海：華東師范大學出版社,2003.

Shi Weimin

摘要：本文通過基于電子檔案袋的自主學習教學在體操教學中的應用研究，設計了電子檔案袋的內容以及基于電子檔案袋的自主教學策略，采用了微信作為電子檔案袋的新興工具，對基于電子檔案袋的自主學習在體操教學中的應用進行研究和分析。結果顯示：在體操教學中基于電子檔案袋的自主學習教學模式優于傳統教學模式。

關鍵詞：電子檔案袋；自主學習；體操教學

Abstract:Based on the application research of autonomous learning in gymnastics teaching on the basis of electronic file cover, the paper designs the content of electronic file cover, and autonomous teaching strategy based on electronic file cover. Adopting Wechat as an emerging tool of electronic file cover, the paper conducts research and analysis on the application of autonomous learning in teaching gymnastics on the basis of electronic file cover. Results show that: in gymnastics teaching, autonomous learning teaching pattern on the basis of electronic file cover is superior to traditional teaching mode.

Key words:electronic file cover; autonomous learning; gymnastics teaching

作者簡介：石偉敏(1970-)，女，河南漯河人，助理研究員，研究方向：高校檔案。

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.03.033

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)03-0077-3